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摘要：《普通高中英语课程标准》的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中外语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。鉴于此目的，笔者认为高中英语教学应着眼于以下几个方面，以提高英语教学成绩。关注学生情感，创造良好的学习氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此，高中英语教学中教师要特别重视非智力因素，关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作学习的能力，通过师生互动，课上师生合作表演，课下沟通交流，吸引指导学生，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力高中生应形成适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教师要通过设计丰富多样的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略；注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并不断修正和调整完善自己的学习计划；充分利用现代化教育技术，采取多媒体手段，改进学生学习方式，提高学生的学习效率，促进学生个性化学习；开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要转变教学观念，着重培养学生综合语言运用能力按照新课标的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课标的需求，课堂教学要改变以教师为中心的旧模式，转变在教学中的角色。教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是师生交流的互动过程，要使学生真正成为学习的主体，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和综合语言运用能力；要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神；课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力；在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系。注重教学技巧与艺术在英语课堂教学中的运用运用一定的教学技巧可以使学生身心愉悦地参与到教学之中，而运用教学的艺术，可以使学生学习兴趣无形之中得以培养，能力得以提升。因此，教师必须不断思考、探索、总结多种教学技巧，并努力将其升华为教学艺术。合理安排教学时间，尽量保证学生学习的最佳状态心理学研究表明，即使是成人，能够集中精力做一件事的时间一般不超过20分钟。对初中生来讲，单调枯燥的教学无法保证学生最大限度地接受来自教师的信息，而频繁地转换教学方式又会使学生目不暇接。基于以上原因，笔者一般每隔10分钟～12分钟就会改变一下教学的节奏，变更一下教学的方式方法，尽量使学生精力集中，从而达到最佳效果。运用多种教学方法和多媒体的教学手段培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性学生是教育的主体，是课堂中的主角。笔者千方百计放手让学生多实践。如课堂前的一两分钟，笔者请一个学生到讲台前用英语讲一条新闻、一个故事，用简易的英语来解释一个单词等。对于讲得好的学生给予表扬，讲得不好的学生也给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心。多做游戏直观的教学手段不仅能给学生感观印象，诱发学生的学习兴趣，而且还能使他们对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。歌能怡情，学生喜欢表现自己，在上课前，放放音乐，让他们感受英文歌曲中的优美旋律。通俗易唱的歌曲可以在生活中加以运用。这样学歌，学生学习英语的兴趣大大提高。多增加小组活动传统的英语教学往往注重课堂纪律。课堂上学生静静地坐着听老师讲，跟老师读，这样很容易失去学习英语的兴趣。小组活动能让学生自由发挥，相互学习，主动学习，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力及语言交际能力，能为学生增强学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。学习基础好的学生给其他学生帮助，学习困难学生容易接受，学习的主动性和责任感会增强，学习兴趣也得以提高。