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【摘　要】学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要。让学生学会学习是教师必须肩负的责任,在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的英语学习方法。要使学法指导行之有效,必须培养学生的学习习惯,如制定计划、课前自习、专心上课、勤记笔记、及时复习等;还应充分利用教材进行学法指导归纳。当前,全国中小学都在积极开展教育改革,努力探索和实施素质教育,力求知识的补充和更新。在此背景下, 让学生自己学习已成为学校教育的一项重要目标。正如陶行知先生所言:先生的责任不在教,而在教学,在教学生学。即每一位教育工作者都应该重视学生“学什么”和怎么学习”的问题,不仅要教给学生一定的学科知识,更应把“教会学生学”作为己任,通过学法的指导,让学生学会学习。有鉴于此,笔者拟就如何在高中英语教学中进行学法指导谈谈自己的看法。　　一、培养学生的良好学习习惯培养良好的习惯是掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。学生有了良好的学习习惯,才能逐步找到适合自己的有效的学习方法。要培养学生的良好学习习惯,可以从以下几个方面入手: 1、制定计划。古人云:“凡事预则立,不预则废。”要做到快乐学习、有效学习,就应设法改变学生盲目学习的现象。因而,首先应该制定一个切实可行的学习计划和目标。做到这点,学生的学习就有了动力和努力的方向。学生就能够一步一个脚印地按照自己的计划进行新旧知识的接收与巩固,达到有效学习。 2、课前自学。课前自学对学生充分把握课堂学习有着非常重要的作用。引导学生在课前先动手,通过查字典,记例句,以及对一些典型表达法进行模仿等,可以巩固已学知识,也可以预先发现课本中的疑难问题。这样,可以对课文学习做到心中有数,增强听课针对性,做到有的放矢;同时,也有利于学生独立思考的能力培养。 3、专心上课。课堂是实施教学的主要场所,是学生发展认知能力的一个关键环节。因此,在课堂教学中要求学生必须保持高度集中的注意力,积极思考。做到课堂五到位(心到、眼到、耳到、口到、手到),力争在课堂内就把重要的知识点、语言点记住,当堂消化。 4、勤做笔记。笔记是平时知识积累的另一载体,它可以把我们在平时所学到的重点、难点以及自己感兴趣的东西做一个相对集中的收集。要让学生在课堂上完全消化课堂内容是一件非常困难的事情,因而笔记对学生进一步理解、消化、掌握新旧知识起着不可或缺的重要作用。培养学生良好的作笔记的习惯,让学生意识到做笔记不仅仅限于课堂,而要延伸到课堂之外。比如在学生阅读过程中,可以把自己所遇到的陌生的东西记在笔记本上,在有时间的时候拿出来看看,这样可以更好地帮助学生增强知识的积累。 5、及时复习。心理学研究表明:刚学过的知识短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度逐渐减慢。这就要求学生要及时加深和巩固对新知识的理解和记忆,以避免由于遗忘规律导致的知识丢失。可以是分散复习;也可以是集中复习;若用回忆式的复习方法,然后再阅读教材,效果会更好。 6、不断运用。学以致用是我们教与学的最终目的。英语作为一门交流语言,教师首先就要让学生明白这门语言的功能及学习这门语言的目的,要培养学生的运用意识和习惯,让英语学习真正走出课堂,走进生活。要让学生在平时不断地对新旧知识的运用中,深切体会到英语学习的时效性,这样可以更好地提高英语学习效率,从而更好地达到英语学习目的。　　二、充分利用教材进行学法指导教材是学法指导的根本,离开教材谈学法实为泛泛而谈。学法指导意为教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导和纠正,使学习者掌握科学的学习方法,并灵活贯穿于学习中。具体而言,可概括为以下几点: 1、归纳指导法高中学生已具备相当的逻辑思维能力,这使得学生在语言学习过程中对语言认知形成系统化成为可能,因此使用归纳法符合他们的心理特点和认知规律。教师可根据语言现象,使学生把初步形成的感性认识加以归纳,找出共同之处,发现其规律性。例如:在学习过去分词作状语时,可借助这些句子: Seen from the hill,the town looks beautiful. Given another chance,I w ill do it better. If bitten by a dog,you should go to the hosp ital. W hen asked to make a speech,he said he would be glad to do so. The room,although supposed to be kep t locked,was of 2ten left open. 让学生总结句中过去分词的用法,通过归纳,学生会总结出:句中过去分词均作状语,并且可以总结出过去分词可能作时间状语、原因状语、条件状语、让步状语等。这样由学生自行归纳结论比老师直接告诉学生过去分词用法的效果要好得多。 2、对比指导法以学习“a great deal of”的用法为例:教师可以首先让学生回忆出表示“许多”的短语结构:lot of、a lot of、plenty of、a large quantity of、a large number of和a large amount of。再让学生比较这些短语的用法,让学生观察比较下列的句子: ①We have still plenty of eggs left. W e have still p lenty of water left. ②The rich lady has large quantities of clothes. W e have large quantities of rain this summer. ③She has spent a great dealof(a large amountof)mon2 ey on her clothes. ④A large numberof settlers from France reached Canada in 1534. ⑤There’s lots of rain here in Spring. A t noon lots of students go to the reading-room to read. 通过对以上句子的观察和比较,学生会发现这些表示 “许多”的短语之后的名词有可数名词和不可数名词的区别,从而得出a great deal of只能用于不可数名词前,同时还可以学习其他短语的相应用法。 3、讨论学习法此法主要用于解决语言现象中的疑问,以及对课文的理解,让学生在讨论活动中互相启发,互相学习,提高语言学习质量。例如:在学习主语从句的含义时,可以让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同之处: W ho w ill go to the conference is not important. W hat we need is more time. How they went to the USA remained a question. It was quiet clear that it was important for him to live in Germany。通过讨论,学生发现以上句子中所含的从句在整个句子中均作主语成分,从而得出“作主语的从句叫主语从句”的最终结论。 4、趣味创新学习法英语学习对中国学生来讲,是一件相对繁琐的事情, 但其间也有许多趣味性的因素,如果能让学生把这些繁琐的东西趣味化,不仅可以增强学生对英语学习的兴趣,同时也可以增强在学生大脑中的记忆痕迹。比如在让学生归纳以“f”、“fe”结尾的名词在单数变复数,需变“f”、 “fe”为“v”再加“es”的名词时,学生可能会在一段时间后归纳出:knife、leaf、life、thief、Wolf、wife,或许有些同学一时间可能还不能归纳出这些。但是我们如果把这些单词以这样的一种形式连在一起:妻子拿着一