英语论文网

问题难度较大时，宜于使用此种方法。小组讨论也有诸多优点：可以增加学生使用语言的机会，避免了全班讨论时由于时间或其他原因有部分学生没有机会发言的现象；能够兼顾学生的个体差异，使学生在交流时能够取长补短；可以增强学生的学习积极性。如果问题难度较小，可以使用这种方法使每个学生都有开口锻炼的机会。值得注意的是，在讨论过程中，要避免由于讨论而造成的课堂秩序混乱，或学生漫无边际地叙述，既浪费了课堂时间，也挤掉了其他学生发言的机会。因此，教师要适当地调控讨论过程，引导学生围绕中心进行讨论。 　　
　　4．认知评价
　　学生在回答问题时，难免会出现一些语法、用词或发音方面的错误。教师在学生发言过程中不应即时打断学生以纠正错误，而要耐心倾听，并给予一定的鼓励，等学生发言完毕，再指出其错误，或让学生自己或同学帮忙找出其错误。另外，在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时如果教师对他们的观点、想法予以否定、斥责，那一方面会打击学生的积极性，同时也会妨碍学生创新思维的发展。如在讨论What kind of job do you want to do in the future?Why?时，有学生说会从事有关环保的工作，有的说要选择教一门外语的工作，还有的说要终生从事慈善事业，等等。这些都体现了学生在充分利用自己的想象力，满怀激情地构建自己的未来，而且他们提出的很多观点及原因都是值得给予肯定和赞扬的。
　　总之，英语教学中任务型专题讨论不仅有益于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，而且有益于培养学生的发散思维、创造思维及分析问题、解决问题的能力。对教师来说，也便于有效组织课堂教学，了解学生的学习状况，便于有针对性地给学生以引导，是实现教学相长的好方法。
　　
　　参考文献：
　　杨杰瑛，林晓．任务型教学法中教师角色探析[J]．宁波大学学报：教育科学版，2004(5)．
　　岳守国．任务语言教学法：概要、理据及运用[J]．外语教学与研究，2002(5)．
　　夏纪梅．“难题教学法”与“任务教学法”的理论依据及其模式比较[J]．外语界，1998(4)．
本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。