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摘要:本文从教师和学生两个对象出发 ,采用调查的方法 ,以报告的形式 ,分析论证了欠发达地区大学生缺乏学习兴趣的原因。然后针对学生的学习和教师的教学两个方面 ,探讨解决问题的方法:学生的学习方法和态度的转变;教师教学方法的改革;对其它能够解决问题方法方面的探究。
     一.近年来 ,全国上下都按照我国大学英语教学改革的思路 ,遵照英语教学大纲 ,积极思考 ,开拓进取 ,结合各地区不同现状 ,探索提高大学英语教学质量的方法 ,逐步在分析各地具体情况、具体问题的过程中 ,寻求适合各自地区学校学生学习的策略。欠发达地区的大专院校紧随发达地区前进的步伐 ,也取得了令人满意的成绩。与此同时 ,欠发达地区 ,尤其在少数民族地区 ,学生真正愿学习英语的为数不多。笔者仅就一个地区的调查(宁夏回族自治区西海固唯一的高校固原师专学生的调查) 、分析和研究 ,发现导致学生缺乏学习兴趣的原因主要表现在以下几个方面。
    1.对英语的重要性认识不足。英语学习和其它工作一样 ,是要列出计划 ,利用好的且适合自己的方法 ,分步骤分阶段进行的。通过调查发现 ,尽管有 60 %的学生想提高英语 ,但是坚持学英语的学生不足5 % ,许多学生 ,还没有意识到他们必须要学英语 ,也就是说 ,他们还没有看到在未来社会的发展过程中英语的重要性 ,因对英语感兴趣而学习英语的学生只占 17 % ,而为了应考学习英语者占81 %之多 ,从这一数据表明他们把学习英语当成了一种负担。
    2.严格的考试制度使学生被动学习英语 ,成效不大。通过调查发现 ,仅仅有 21 %的学生认为英语将来能用上 ,有信心提高英语的也只占 21 % ,从学习的动机方面看 ,积极性不高。目前 ,全国大学都有毕业时与英语相关的各类考试 ,并且考试制度很严格 ,如果学生达不到一定的分数要求 ,会影响到他们的毕业。由此可见 ,学生被动地以过关为目标而去学英语 ,成效也就不言自明了。
    3.缺少真正体现英语使用价值的机会。欠发达地区的学生 ,尤其来自偏远农村的学生 ,面临严峻的就业现实 ,毕业后都回归故里 ,到乡级部门或中小学校就业 ,不要说与老外用英语交流 ,就是大城市的中国人也来不了几个。英语对他们来说 ,其用途和使用频率几乎等于零。
     4.氛围与兴趣也影响着学生英语学习。欠发达地区的工业科技的发展滞后 ,办学条件也无法与大中发达城市相比 ,学生无法感受到他们生活中英语学习的浓浓气氛 ,没有一种实践英语的氛围 ,学习英语的动机也就不是很强烈。
     5.教师的教学严重影响学生的英语学习。大学英语教学还在沿用传统的以教师为中心的教学方式 ,即使有时候部分教师会零星地采用一些比较新颖的教学方法 ,但大多会因教学环境和学生的被动与抵触的心理而半途而废。受近年来扩招的影响 ,许多大学都采取大班教学 ,一个教学班少则30多人 ,多则近百人。英语语言本身是通过实练才能学会的 ,而这样的班级 ,学生的学习机会就很少了 ,也就是说 ,他们无法将学到的知识进行实践性练习 ,没有能够得到很好的消化。教师也受此影响 ,而长期坚持用 “一言堂” 的方式教英语 ,无法保证教学效果。教学大纲中要求的 “传授语言知识、培养学生学习语言的能力” 等都不自觉地删减了 ,教学质量自然也就滑坡了。
     二.根据大英教学的现状 ,结合笔者的调查结果 ,建议采取如下改革措施来解决问题 ,以早日使大学英语教学迈上一个新台阶。
      1.面对严峻的就业现实 ,鼓励学生学习英语。在竞争日趋激烈的现代社会 ,谋一份称心如意的职业是很难的。各个工作岗位都是向我们敞开的 ,问题是我们有没有能力拿下这份工作。现在社会需要的是 “一专多能” 的人才 ,不管何种专业 ,英语是不可或缺的。毕业后 ,学生应聘各种岗位 ,第一要求就是英语水平 ,如果没有跨过这道门槛 ,机会即使就在你眼前 ,你也只能无耐地望而却步。所以 ,在鼓励学生学习英语时 ,首先就得以毕业就业上岗的严峻现实逼迫他们学习。其次 ,人往高处走 ,水往低入流 ,人人都希望自己能够生活在社会的上层。要往高处走就得付出 ,就要提高自己的学历 ,取得较高的职称。就拿提高学历来说 ,以后学生提高学历的最终途径就是考研 ,如果英语水平低 ,考试不过关 ,能行吗 ? 再说评职称 ,不管哪种职业 ,对英语的要求却一直是不变的。所以从长远打算 ,鼓励学生学英语是必要的。
      2.改革教学方法 ,提升教师素质促进英语教学质量的提高。
     (1)教学方法的改革。大学英语教师要想成为一名成功的教师 ,就得有扎实的语言功底 ,有迎接各种挑战的能力 ,否则成功只能是句空话。 “知己” 是容易的 ,但 “知彼” 就难了。教师要主动了解学生的心理状况 ,了解学生态度如何 ,学习方法是否得当 ,学习环境是否适合。除此之外 ,还要熟悉学生的年龄、性格、文化背景 ,只有了解这些因素 ,在教学过程中才能有针对性 ,3 9不脱离” 群众”,更能做到有的放矢 ,使教学游刃有余 ,而后达到” 不殆” 的效果。
    (2)加强师资队伍建设。 “授人以鱼 ,不如授人以渔”,教师在教学过程中 ,与其把知识不遗余力地教给学生 ,不如教给他们学习知识的方法 , “师者 ,传道、授业、解惑也。 ” 教授大学英语的教师能真正应用这早在一千多年前就提倡的方法吗 ? 为达到上述要求 ,教师得掌握教学原理、教学方法等 ,并学会 “贯通” 它们。当前 ,传统的教学方法仍然是大学英语教师普遍采用的方法 ,很少有教师用互动的语言教学方法如交际教学法等 ,主要原因是他们对这种教学方法还不够了解。笔者提倡教师应取百家之长 ,学会运用各种新的有效率的教学方法 ,结合传统方法 ,以帮助学生提高英语水平。
     (3)实现以 “教师为中心” 教学走向以 “学生为中心” 的教学改革。以 “学生为中心” 的教学优势在于敦促学生去主动地接受新知识 ,也容易反馈学生的学习进展情况。在以 “学生为中心” 的教学过程中 ,把主动权交给学生 ,让他们灵活地去思考 ,改变过去被动接受的状况 ,勤于思考。有了学习英语的乐趣 ,信心也就更足了。        3.改变测试方式 ,减轻学生负担。国家教育体制改革和 “以 ‘证件’ 论成败” 的社会要求不仅误导了学生 ,误导了学校大学英语的教学方式 ,更严重影响了国家的英语教育体制。我们得摒弃过去那种以 “分数” 为本的教学要求 ,大胆创新 ,快速研究出一套行之有效、切实可行的测试方法 ,既能测出水平 ,又能反映效果 ,例如现场面试、学习论文等。除此之外 ,还要提高学生学习英语的积极性 ,真正改变以考试为本的错误观念。
     4.积极改变学习环境 ,利用一切可利用的条件 ,提高英语教学水平。学习语言的气氛、环境和条件在某种程度上也严重影响一个人英语学习的效果、信心。环境是由人主动创造的 ,坐享其成的例子是罕见的。所以当前 ,欠发达地区各个学校在积极引进人才的同时 ,引导在校经验丰富的老教授与富有朝气的青年教师共同合作 ,为提高英语教学不懈努力。还应积极利用学校现有的各种硬件 ,各种英文报刊、杂志 ,为教学服务。最见效的方式就是积极投身于社会实践中去 ,如家教事业、公司导游、翻译等。