英语论文网

外语教学的系统论(System theory of teaching English)是从整体出发来研究系统整体和组成系统整体各要素的相互关系,从本质上说明其结构、功能和动态,以实现外语教学的整体优化。在英语课堂教学中运用系统方法,立足于英语语言素质训练这一整体目标,高中英语教学论文代写就能有效地避免现行英语教学中普遍存在的音与形背离、词与句脱节、语法繁纷散乱;教师抓东抓西,穷于应付;学生记这练那,苦不堪言;且结果多是“聋子英语”、“哑巴英语”的现象,从而使高中英语教学更能遵循教学规律,使教学过程更愉悦、更有趣、更高效。
系统方法是现代系统论的核心,它是一种立足整体,统筹全局,使整体与部分,状态与过程辩证地统一起来的科学方法。它具有整体性、综合性、有序性及动态平衡性等基本特征。在高中英语教学中运用系统方法是可行而有效的。
首先是因为它符合语言习得规律。从索绪尔开始,现代语言学普遍认为,语言是一个系统,是形式与意义的结合。语言的每一个单位都是音、形、义的统一体。它与思维密不可分,又与文化融为一体。语言的各要素在实际使用中决不会、也不能游离于这一整体之外。听说读写四项语言技能是相互联系、相互促进的。语言交际凭借声音,必然要涉及听与说;凭借文字,则必然涉及读与写。它是一种由多种因素构成的综合性行为。在英语教学中,如果我们仍然坚持进行单项的语音、语法、词汇、句型(包括习语、短语)教学,就会把英语这一语言整体切割成各个零散的部分,就会破坏和削减语言的整体功能。期望通过语言各要素的简单相加来提高学生的语用能力,这显然是不现实的。因为语言能力是综合能力,语言运用当然也只能是语言整体的运用。
其次,符合高中学生身心发展的规律,有利于他们高效率地学习。高中学生在心理、生理上都已趋于成熟。他们的分析能力、观察能力、理解能力以及综合能力有了很大提高。高中学生的抽象逻辑思维水平已到了一个较高的层次,他们往往可以通过推理、想象、归纳、分析、比较等方式进行系统学习,常常有意识地进行分析和综合,表现出思维的组织性。
他们已经能够把学到的知识分成若干要点,又能将各部分综合成一个完整的知识系统。因此,我们在教学中采用系统方法教学,使教学行为适应他们的这一身心特点;第三,在初中阶段,他们就学习了约1 500个单词和200多个常用短语及句型、习语,掌握了最基本的句法结构和基础语法知识,有了一定的语言知识和语用能力,这也为我们实施高中英语的系统方法教学提供了有利条件。另外,新课程标准对基础教育阶段英语课程所规定的任务是,“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的修身学习打下良好的基础”。这一标准,更多地关注学生学习英语的过程,强调学习过程中的愉悦体验,强调语言习惯和学生的自主发展,并且把学生情感的培养放在教学目标的重要地位。这就要求教师只有及时地更新课程理念,改革教学方法,调整教学思路,才能实现课程目标。

那么,在高中英语教学中怎样运用系统方法呢?
一、词汇的音、形、义、性同步识记、多维思考,实现基础知识教学的整体化
词汇(包括短语、习语下同)教学,对于提高学生综合语用能力非常重要。但中学英语词汇教学中“见其形不能读其音,读其音不能想其形”的问题,一直是制约高中英语教学效果的严重问题。更为严重的是,这一问题将给学生升入高校、或就业后的继续学习带来诸多困惑。究其原因,一是学生词汇输入量太少。二是词汇教学自身的信息量小;教师习惯于“一词一义”的教学,没有激活词汇,致使学生对词汇的理解过于单一。
任何一种语言,它的词汇都是丰富多彩的。英语作为一种词汇量庞大、语源广博、使用面广的语言,大部分词汇也是“一词多义”的。当然,也正是这一点增加了学生学习词汇的难度。因此,我们的词汇教学必须突破传统的仅注重读音和拼写,而忽视词义及词性用法指导的低效行为。在教学中要引导学生运用音、形、义、性记忆法。即在识记词汇时,既要读准音、又要看准词形,还应该理解词义,记忆词性。如记忆“daily”时,先分析词形,后拼读发音[’deili],了解词义“日报”,再观察词性“名词”。然后,为了加深记忆,也可引导学生分析词形规则与否,试着拼读,再检查正误;接着,就应有计划地选择难易适中、趣味性强、能密切联系学生生活和思想实际的短语、例句,帮助学生认识、理解词汇在不同的语境中、或不同搭配时的其他意义与用法,引导他们根据上下文(from the context)来确定词义。如学习“strike”一词时,可引导学生认识:(1)Strike while the iron is hot。(2)The clock struck twelve just now。(3)The dustmen went on strike yesterday。(4)He struck the table with a heavy blow。(5)What struck me was that he was not telling the truth。这样激活了所学的词汇,也有助于激发学生学习英语的兴趣;更重要的是,将极大地扩大学生的词汇量和知识储备。《学会生存》一书中有这样的话:“学习单词要结合上下文正确理解词义、自觉按单词的词义、词性、读音或拼法特点将所学单词归类,成串地记忆单词,例如health, healthy, unhealthy等。”总之,利用拼读规则、音标、构词知识和各种语境拼读与记忆词汇,比孤立地死记硬背、呆板重复词汇效果要好得多。

二、整体理解,逐层深入,力求听、说、读、写能力培养的有序化
按照中学英语教学大纲编写的各种教材,其中课文所占的比重都相当大,而且每单元的内容都是围绕该单元课文的某一核心话题而编写的。课文所涉及的题材比较广泛,包括中外文化习俗、英美语言比较、体育竞赛、音乐、英语国家史地知识,医学和环境保护、自然灾害、人际关系、名人传记及现代科技等。体裁有书信、日记、叙述文、说明文、传记和故事等,并寓思想教育于语言教学之中,能使学生受到思想品德和爱国主义教育。应该说,课文是教材的中心,教科书的精华,是学生掌握外语的关键。
教师应该研究课文教学,始终抓住这一中心环节,充分利用课文提供的语言材料对学生进行听、说、读、写的全面训练。而在实践中,我们不难看到,一些学校或老师的课文教学只注重讲解词汇和语法,不重视篇章和内容,形式上是教课文,而实际上,讲解以分析语法为主,练习以掌握词汇、语法项目和语言点为目的,致使学生的学习永远停留在语言形式上,而深入不到思想内容的学习和语言文化的领悟。更可悲的是,这种教法从初一到高三,一贯到底,决无二致,致使学生每天花费大量的时间和精力,连续苦学了五、六年英语,仍然难于建立起用英语思考、表达的观念和习惯;更谈不上文化和语感。让人伤心哀叹。这是因为,一篇课文是一个语言与思想连贯的整体。我们只有运用整体教学,才能把课文前后一贯,上下文衔接,内容相互照应,学生也才容易理解和掌握。
正确的做法应是从整体出发,逐层深入,努力培养学生的听、说、读、写能力。所谓从整体出发,就是先组织学生阅读理解课文的主要思想内容,逐层深入,引导学生逐步加深对课文的理解,并进行听、说、读、写的综合训练,如让学生边读、边分段,找出段落大意及关键词、主题句等;确定重点词句和语法规则,进行造句和作文练习。还可以引导学生采用列提纲、划表格的方法进行小结,或者采用复述、缩写、改写课文的方法来巩固所学的知识。

三、纵向综合、横向联系,促使语法知识教学的系统化
淡化语法并不等于可以忽视语法教学。语法学习是语言学习中不可或缺的重要组成部分。问题是如何进行语法教学。从目前情况来看,不少老师把语法知识讲得过细过繁,没能真正摒弃“语法纲要式”的教学路子;二是现行教材为适应教学进度的需要,或与单元教学的内容相匹配,将一些成系统的语法知识分散在各册书中,致使语法知本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。