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动感英语是指通过动感肢体语言以及多媒体辅助教学手段，让“听、说、读、写”贯穿于英语学习、论文代写英语交流过程的始终。科学家研究表明：肢体是受大脑控制的，而肢体语言的应用给大脑的信息储存提供了可靠依据。形成以体态语为主的“动感”模式———以“动”激活大脑细胞，以“动”激发“听”情趣、以“动”促进记忆（词句、课文记忆）、以“动”开发思维（说、读、写）、以“动”帮助交流即扩大学生语言应用和活动范围。

二、动感英语应用于“听、说、读、写”四大技能的培养“听、说、读、写”是高中学生在学英语过程中必备的四项基本技能，将动感英语运用在其培养过程中，能让学生通过肢体、五官的功能运动，使语言交流逐渐达到清晰、自然、流畅、悦耳感人的效果。

2.1动感英语与“听”在听力训练时，以肢体语助听。借助手势语，促成一次性对信息的牢牢把握。如：听3：30时，可竖起三个手指。以此类推，what age/how old,what’s yourname,what’s this in English/where is my backpack...等都可使用类似的手势。教师还可以带领学生对语音语调进行模仿、发出动作指令，帮助学生通过观察产生联想，形成即刻回忆。

2.2动感英语与“说”采用课文中的重要词语、句型进行英语交流，模仿语音语调，创设与课文相关的语言交流环境，让学生进行角色扮演，并让他们获得直观、触体的感悟。鼓励学生运用肢体语和动态词句进行即兴对话、演讲等。

2.3动感英语与“读”在阅读训练的过程中，要求学生进行限速阅读，熟记关键段落。运用多媒体创设交流情景语境，带领学生模仿语调大声朗读。在此过程中，学生们通过对词语的对比，多媒体课件赋予的实物感，以及抑扬顿挫听读并举的阅读手段，增强观察力、激活联想思维，把握文章中长难句的理解，从而更好地处理文章。

2.4动感英语与“写”高考对学生写作能力的要求正在逐年提高，所以平时的写作训练显得尤为重要。首先，应确立写作主题。其次，在培养学生“写”的兴趣时，将课文内容及知识通过图片和声响，转换为课堂情景和语境，让学生自己亲临感受学习、生活的体验。只有这样，表达的东西才生动真实，才有血有肉，学生的写作兴趣和写作水平也会大大的提高。

三、实施“动感式”英语教学模式产生的感应教学

3.1音乐感应教学如在教授高中必修二Unit2 The Olympic Games时，阅读前，教师给予启发语：Do you want to be a bas-ketball player?Do you like YaoMing?这种导读给学生“先声夺人”之感,学生“读”的兴趣油然而生。配上Olympic激昂、浑厚、雄壮进行曲，基础差、不太愿读英语的学生,也会被这动感画面所感动，真可谓是恰到好处。

3.2环境感应教学用多媒体创设动感画面，代写英语毕业论文进行环境教学，有时带他们出去，亲临感受大自然的风光，给予爱护动物、保护环境、保护地球的美育教育，让学生用英语写出最有感受的经历。

3.3生活体验感应教学教师让学生明白一个道理：语言里不可无生活，生活和语言息息相关。教师在课堂中将中国人生活中常见的东西展现在学生面前，以及配上绘声绘色、栩栩如生的语音，使学生“听、读”的情趣大增。这种以“动”代静的教学模式促进了学生的大脑发育，对于加深学生对所学知识的理解起到了积极作用。

四、“动感式”英语教学模式运用的意义

4.1实施“动感英语”，可以提高学生学习的兴奋度，激发他们的学习激情和热情，提高其反应、思考能力，促进教师与学生、学生与学生之间的语言交流。这就可以帮助教师在灵活使用教材的同时，解决对英语教学本质的再认识问题。

4.2“动感式”教学模式抓住了高中生学英语过程中恐惧、爱面子、情绪低落的弱点这一根基，让学生通过肢体、五官的功能运动，使语言交流逐渐达到清晰、自然、流畅、悦耳感人的效果。在实施的过程中能逐渐培养他们对英语的兴趣感、自信感、自豪感以及成就感。

4.3“动感式”英语教学模式在课堂中的运用，突出了语言交流的活动力、表现力、感染力及凝聚力；通过肢体语言和多媒体辅助教学的有机结合，让学生学得轻松、愉快，教师得到较为满意的课堂教学效果。

【摘要】“动感英语”教学模式通过把握肢体语应用于“听、说、读、写”教学中的真正内涵，应用音乐、环境、生活体验式教学手段，代写论文突出“激活语言、交流情感、提高技能”等教学特点，改变大多数高中学生“情趣低落、成绩下落、信心减弱”、“高分低能”、“哑吧英语”等现象。

【关键词】高中英语动感英语教学模式听说读写感应教学

参考文献

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[3]孙丽娟.肢体语言———提高英语教学效果的重要途径之一[J].今日科苑,2010(14).