英语论文网

5.1 教师访谈记录的结果分析与讨论
通过以上调查和访谈的结果来看，教师们用在词汇教学上的时间比较少，有52.83%的老师每单元的词汇教学时间竟少于整个单元教学时间的 10%, 只是稍稍领读词汇表然后安排学生自己去背育记忆,而把越来越多的时间用在培养学生的应试技巧上，尤其是阅读能力的培养。即使进行词汇教学，也很少对学生进行词汇学习和记忆技巧方面的指导。由于缺乏有效的理论支撑和策略来指导教学，教学采用的也是传统的翻译、例句和领读、讲解式，尝试其它方法的仅占用 1/3。检查学生词汇的掌握情况，也是运用传统的听写和英汉互译的方法来检查，没有考虑到一些更有效的检查方法。众所周知的是，虽然阅读理解题在各类考试尤其是高考题中的比例越来越大，但是，没有足够量的词汇积累，就没有阅读理解能力的提高，在日常教学中，教师不仅要重视词汇教学，而且要把其贯穿于整个英语教学过程中。在英语学习中，学生对词块有怎样的认识？他们采取什么样的方法来记单词？为了证明实验的必要必性，本文作者在实验班和对照班进行了问卷调查（见附录）。共发放问卷 103 份，收回 103 份，并用标准答题卡和阅卡机进行批阅，以保证统计数据的准确性。问卷内容共分两部分 15 个问题，第一部分针对学生对词块的认识程度，共有 5 个问题，涉及到了学习内容、有用性、学生感兴趣的内容、困难点和重要方面；第二部分10 个问题，主要是关于学生单词记忆策略的使用情况。

…………

结论

通过实验，本文作者得出以下结论：
1）词块理论对高中英语词汇教学有促进作用，对学生的英语学习有积极的影响，表现在以下两个方面：1 实验班学生英语成绩有了很大提高，尤其是良好组和学困组的同学成绩提高尤为明显；2 实验班大部分学生已经养成积累词块，记忆词块并且在说和写中恰当应用词块的好习惯。
2）词块理论对不同学生群体产生的影响不太一致，优秀生的成绩提高更为明显一些，这是由不同群体学生的英语基础以及学习策略和学习习惯不一样引起的
3）要在词汇教学中有效地应用词块理论，首先教师们要重视词块教学，提高对词块教学的敏感性，这样才能对学生正确理解词块及识记各类词块进行正确引导，提高学生的综合语言运用能力，最终达到词汇教学的目的。其次，要教学中要有意识培养学生的词块意识和词块辨别能力，培养学生的自主学习能力，分类整理学习过程中遇到的各类词块，并在训练过程中及时巩固学习到的词块，达到学以致用的目的。
目前，越来越多的研究者都认识到了词块对英语学习的巨大促进作用，认为成功的语言学习的关键在于掌握大量的词块，词块理论同样对高中英语教学尤其是词汇教学有很大的指导和促进作用。我们在日常教学过程中要注意发掘词块的潜能，引导学生重视词块化的语言词汇，加强词块的输入，存储以及输出，用词块理论指导我们的日常教学，贯穿于整个语言教学过程的各个阶段。
……………
参考文献（略）