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大的文化成就。美国著名语言学家 C. C.Fries 在《语言教学：科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不可能学好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学好语言”(转引自王福祥、吴汉樱，1997: P333)。
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3 理论框架......18
3.1 Bennett 的跨文化交际能力理论.......... 18
3.2 Hanvey 的文化意识理论........ 19
3.3《普通高中英语课程标准》的学生语言能力框架.......19
4 研究方法......21
4.1 研究问题..........21
4.2 研究对象..........21
4.3 研究设计..........22
4.4 调查工具..........22
4.5 研究过程..........23
4.6 数据收集与分析..... 24
5 研究结果与分析讨论......... 25
5.1 高中生英语文化意识调查数据及分析......... 25
5.2 高中英语文化教学现状教师问卷数据及分析.....30
5.3 高中英语文化教学教师访谈分析......... 36
5.4 高中英语文化教学课堂观察分析......... 39

5 研究结果与分析讨论

5.1 高中生英语文化意识调查数据及分析

针对本文的研究问题，学生问卷主要回答高中学生文化意识的情况以及高中英语文化教学现状这两个问题。学生问卷发放问卷 170 份，收到有效问卷 163 份。高中生英语文化意识调查问卷（见附录 1）分两部分：第一部分为高中生英语文化学习的情况，有 8 个题目；第二部分是高中生英语文化意识测试，设计有 9 个问题。学生问卷第一部分的 8 个题目内容涉及了高中学生对英语文化学习的必要性、目的、途径、掌握程度、作用等的实际情况。通过此表，可以看出 74.3% 的学生认为有必要了解英语国家的文化，25.7%的学生认为不是很有必要或者没有必要了解英语国家的文化。这说明，大部分学生还是能够清楚的意识到了解英语国家文化的必要性，这是非常好的事，有利于英语文化教学的开展。只有少数学生没有意识到学习英语国家文化教学没有必要，这些人还需要教师更多的引导才能转变这种观念。从本表可以看发现，近 80%的学生的选择是参加高考，而与选择与外国人交流的比例只占 6.7%。我们知道学习一门语言的重要的目的之一就是用来交际的，而调查的结果显示，大多数学生学习英语的功利性很强。为了迎合高考制度的要求，学生不能不学习英语，这也是当前阻碍我国高中英语文化教学的一个重要因素，可以说在现行高考体制的下，高中英语文化教学不能很好的开展下去。同时，值得注意的一个现象是绝大多数学生对英语不感兴趣，这容易导致学生不爱学习英语，英语成绩总是上不去。结合笔者从教的经验来看，培养学生对英语的学习兴趣非常重要，而学习兴趣的培养很好的一个办法就是从英语文化方面着手。

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结论

本研究以问卷调查、问卷测试、教师访谈和课堂观察为研究工具，通过对研究结果的分析讨论，得出以下结论：1.高中英语文化教学引起了广大师生一定的重视，但由于在高考制度和课本编制等的影响下，高中英语文化教学实施的并不太好。2.英语教师普遍对英语国家文化掌握和理解不够全面深入、大部分学生掌握的英语国家文化知识很少以及学生也普遍对中西方文化的差异了解不够，这些不利于高中英语教学的发展。3.高中英语文化教学方法单一、呆板，学生获取英语文化信息的渠道有限，高中英语文化教学缺乏制度化、专业化的支持。在当今国际社会发展愈加融合、愈加密切的变化下，国家需要更多精通跨文化交际能力的人才经行国际交流和竞争。同时，自新世纪以来，教育部颁布的新版《普通高中英语课程标准》（2003）中对综合语言运用能力的概述为五个维度：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。与旧的课程目标相比较而言，新课标的变化之一就是增加了对高中英语文化教学的重视。可以说，开展高中英语文化教学是大势所趋。从调查的结果来看，大多师生能够重视高中英语文化教学，但受到多年传统英语教学重知识、轻文化的习惯等的影响下，高中英语文化教学落实的很不到位。如同曹文（1998）所说的，我国文化教学的层次，不应一直停留在文化知识层面，而是要更进一步跨入到文化理解层面。学好一门语言就需要了解这门语言背后的文化。
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