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笔者在多年英语写作教学实践中发现，多数教材对于文章结构等不断发展变化的知识编排较多，并且编排出来的经常是陈旧的理论，而没有随着写作模式发展变化而更新，以丁往道主编的 《英语写作基础教程》为例，这套教材是国家级规划教材，使用较为普遍，是比较好的一套写作教材。其句子写作部分除了简单句的写法，就是对各种句子连接词的总结，对于最基础的句子写作等的指导却由于篇幅限制等而无法面面俱到。如同编者在前言所说的，“写任何类型的文章，都离不开选词造句，因而这两种能力是极为重要的。https://www.51lunwen.org/guidelines/   但因为选词造句灵活性大，涉及的问题多，只能逐步体会和钻研。”［1］所以教材指导下的学生写作经常变成简单零散的语法知识拼凑，这样的结果是，学生学完一年写作课程，却还是连最基本的句子都写不好，其中一个问题是句子简洁性欠缺，将句子写成字数拼凑。语法上没有错误的文章，其内容经常却也是空洞无物。事实上，这也是中国英语教学的一个尴尬，即学生作文能力提高缓慢，写作思维定势，教师根据教材，授课模式呆板，也苦于无从下手，无万应之策。本文试从预设角度入手，辅之于大量语料，分析英语写作句子经常出现的拖泥带水、不够简洁的现象，希望从一个全新的角度，用一个理论去指导学生的写作实践，希望学生借此做到举一反三，学以致用，避免同类问题的出现。

一、语义预设与语用预设

预设自德国逻辑学家、哲学家 FREGE 于十九世纪末提出以来，得以和语言学相结合，产生了语义预设与语用预设这两个概念。预设主要研究语言的真实性，即一方预设了另一方，是数学推理方式在语言层面的体现。预设可以分为语义预设和语用预设，两者互相补充，共同搭建起作者和读者之间互相沟通的最便捷的桥梁，使作者可以以最简洁的方式传达给读者最丰富的信息。语义预设的分析与具体语境无关，只是建立在句子内部封闭的语法基础上，类似于逻辑推理。如 His father doesn’t agree with his sister． 这句话从语义预设角度分析，预设着至少三个方面的信息:( 1) He has a father; ( 2) He has a sister; ( 3) Hisfather and his sister have something to exchange theiropinions． 如果把这句话改成 His father doesn’t a-gree with his sister． 从语义预设角度看，句子仍然是可行的。因为这里没有语境，所以无法知道哪句是真实的。所以，语义预设分析一旦涉及到具体的语境，则暴露出其局限性。因为在具体的语境中，上面这两个句子不可能都是正确的，因为在同样一件事情上，他父亲要么同意，要么不同意，不存在中间地带。相反，语用预设则涉及到语句的效用，即在具体语境中是否真实有效。所以，语用预设的分析脱离不了语境。上面两个句子以语用预设理论分析，则两者之间只有一者是真实的，取决于其所在的语境。另一方面，有些在语义预设分析当中证明是错误的信息，在特定语境下，却是有意义有效用的，经常是隐含着一定的信息需要读者借助上下文解读出来，带有特定的目的。如美剧《歌舞青春 3》里面一个对话:———When’s the big game?———Yesterday．———Good luck．两句回答在语义预设分析，必然有一句是不真实的。假设第一个回答是真实的，则 yesterday一词预设着比赛已经过去了，那么第二句祝对方好运就是不合适的回答，因为人们一般是对于未发生的事情做出祝福。但是从语境预设分析，这句话却是一句妙语，因为它体现了美国人特有的幽默，化尴尬为轻松的一笑。如果这句话回答成“I’m sorry I missed it． ”则得体有余而轻松不足了。

二、从预设角度剖析学生习作

通过分析语义预设与语用预设，不难发现，每个句子本身已经预设了一定的信息，那么这些信息就不需要再以单独的句子出现，因为这样的句子等于重复，没有提供新的信息，就是毫无意义的句子———除非是意在以重复的修辞手法来达到某中修辞目的。举个简单的例子: She has a fa-ther． He is a teacher． 这句话可以改成 Her father isa teacher． 原因就在于，He ( her father) is a teach-er 这句话从语义预设来看，至少预设着两个信息: ( 1) She has a father． ( 2) Her father is ateacher． 所以，例句的前一半已经在后一半的预设范围内，不需要画蛇添足再加重复了。除非有超过 “她父亲是教师”的特定语义。比如按照语用预设，如果这句话是接在 “She is not an or-phan． ” 后面，则这句话就不是简单的对后句预设信息的重复了，而是有隐含的意义，就是为了说明她不是孤儿，她还有个父亲。所以，一个句子或者词汇是否多余，要从语义预设和语用预设两个方面来分析，缺一不可，其中语境预设优先。学生英语写作除了基本语法错误，很大的一个问题是不知道如何下笔，下了笔，却不知如何展开文章，导致经常为了凑足字数而将本来简单几个单词可以表达的意思改写成冗长啰嗦的长句或者短语或者受口语平铺直叙特点的影响，写出来的文章平白无味，导致在规定字数达到的前提下，可写的内容却变少了，使得文章读来空洞无物。如 You can find all the desks full of books andpapers． The books are even high enough to blockstudents． Now you can imagine how many books andpapers there are． 就是典型的 “记流水帐” 的写作方式。由于字数的影响，对文章简洁性有更高的要求，需要我们在有限的篇幅作出尽量多的信息量，这就要求写作者尽量简洁有力地表达，上下文隐含的信息经常不再需要另加解释。Vigorouswriting is concise． A sentence should contain no un-necessary words，a paragraph no unnecessary sen-tences，for the same reason that a drawing shouldhave no unnecessary lines and a machine no unneces-sary parts．［2］( 大意: 有力的文章是精炼的文章。句子不包含不必要的词，段落不包含不必要的句子，如同一幅画不该有不必要的线条，一台机器不该有不必要的零件。) 以下采集大量语料论证，以期能更科学指导学生有意识地以简洁的笔触作文。在中国从预设角度分析英语写作的文章极少，在期刊网只有三篇，但几乎没有对中国学生写作错误的第一手资料分析。曹军［3］从预设的经济性和对语篇的连贯性影响来论述，很好地给出了预设的语用意义，但是选取的例子零散，段落长度不够，而段落当是写作的单位，所以对习作的作用有限。邵党喜［4］从信息处理和篇章连贯方面论述预设的作用和具体操作，较有深度。马晓丽［5］也是从语篇的连贯性来分析预设的作用。三位作者都是从预设的作用入手，笔者尝试从预设的具体方法着手，采用课堂学生的习作 8 个句群从预设各个角度分析学生写作的错误，然后以一个篇章为例，说明预设理论如何由句而段，构建出高质量的段落。( 一) 删除已在文中或者词汇意思当中预设了的内容文章不够简练，如果从预设理论来分析，那么这些冗长罗嗦的句子立刻原形毕露，许多在文中已有语义预设或语用预设，却重复出现，占了相当大的篇幅。例 1: The college entrance exam is very impor-tant for Chinese students． A lot of Chinese think theirfuture depends on the college entrance exam．分析: 这两个句子似乎都有信息量，但其实本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。