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4. 2. 1语言迁移.......21
4. 2. 2文化差异....... 22
4. 2. 3思维方式差异....... 23
4. 3本章小结....... 23
第5章导入并渗透跨文化知识的写作教学.......24
5. 1导入并渗透跨文化知识的目的........24
5. 2高中生跨文化知识与意识现状测试.......26

第6章跨文化写作教学的启示和反思

6. 1研究的启示
在教学中，教师一方面应向学生对比分析英汉思维差异，并说明由于思维差异所导致的语言差异和不同的表达方式，让学生更敏锐、深切地体会到两种语言的碰撞、冲突、调节和融合；另一方面，教师也应有意识地培养学生对文化差异的敏感度。通过大量的教学活动和写作训练，挖掘词汇、句子和语篇中的文化内涵，然后采取渐进性、实用性、自主性原则，有目的、有计划地推进跨文化知识导入和渗透，让学生熟悉西方文化习俗，从而减少或避免英语写作中的中式英语错误。在写作教学中，一方面，教师要传授训练写作的技能技巧，帮助学生规避一些写作中的低级错误；另一方面，教师也要帮助学生联想和激活相关的跨文化知识。学习跨文化知识的途径有很多，除了老师教授跨文化知识，还要发挥学生的自主性，鼓励他们通过阅读外国名著、阅读原汁原味的报刊杂志，收看收听电视广播新闻，获取相关网络信息，也可以从模拟场景中积累一定的经验，这些都是写作的丰富素材，以此打下良好基础。当然，定期进行写作训练也是不可或缺的。
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结论

本论文是上海二期课改大背景下的跨文化教学研究，旨在改进高中英语写作中的中式英语。本文首先通过两次教学实验深入分析了高中生英语写作中的中式英语表现的形式和成因，提出在教学中导入和渗透跨文化知识的策略。通过对学生跨文化交际能力的测试，了解到学生跨文化交际能力的现状，以此进一步提出跨文化教学的具体内容、实施原则以及通过跨文化教学来改进中式英语的举措。高中英语跨文化知识的教学实质上就是文化的教学，语言的学习也是文化的学习，学习一门语言不仅要知晓其相关的语言知识，还要了解语言的使用规则和场景，才能正确地使用语言，改进书面表达中的中式英语。因此教师要在英语教学中培养学生的跨文化意识和交际能力，能够包容文化差异，具有文化敏感性，并且对本国文化有更深的理解。本论文在第四章论述了跨文化知识教学的原则和策略，希望对教师的教学有所启发和帮助。由于笔者水平有限，本论文存在着许多不足之处，恳望各位专家和教师批评指正。
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参考文献（略）

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