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1.1 研究的背景
语言是交际的工具，人类通过语言与他人进行互动，所以语言的学习从来都不是独立进行的。英语作为一门外语，必然也是在互动中进行学习的。Ellis(1985)指出：课堂互动时影响外语学习的重要因素。在英语课堂上，师生间的互动是学习的重要部分，而教师对学生的提问是师生互动中最普遍的一种方式。传统的英语课堂中，教师采用的是讲授法，也就是教师讲，学生听的教学方式。现代的教学方法越来越先进，讲求的是学生的主体地位。而课堂上的师生互动就充分提升学生的主体地位，提高学生的参与度，增强学生的参与意识。现代课堂上关于学生主体性的意识不断增强，从而使得课堂互动的方式也不断多样化，而教师与学生的问答成为另一个需要关注的问题。Richards etal.（2002:379）指出，提问是使用最频繁的教学策略之一。关于提问的研究也是教学研究中最为重要的部分。教师的提问不仅能够促进学生知识的输入及理解，对语言的学习来说是必须的，也是促进学生思维能力发展的重要手段。学生的输入来自于教师，教师的语言很大一部分都是由课堂提问生成的。因此，英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、师生进行互动的主要形式。教师在课堂中有目的地设计问题，不仅有助于教学效果和教学质量的提高，还有助于学生理解课文内容，而且对于培养学生的兴趣、激发学生的思考，培养学生的思维能力和交际能力有着积极的意义。Postman（1979：140）认为人类所有的知识结果都来自于提问。新课标倡导学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，运用信息去解决问题，完成教学任务，达到交际目标。这些都与教师课堂提问有关。
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1.2 研究的目的与意义
本研究的目的是了解英语课堂互动中教师提问的现状，对其进行分析，探讨影响教师有效提问的因素，最终得出提高教师提问有效性的方法与策略，从而使得课堂上大部分都能够参与到师生互动中，提高教学的效率。新课标下的教学是一种沟通的教学，一种理解创新的过程。它不再是简单的把知识从一个脑袋装到另一个脑袋中，而是通过学生积极主动的学习，思维活动，把知识变成自己的。而课堂提问是实现师生互动的主要手段，是培育学生自主学习，创新精神的主要途径，学生借助课堂提问，来点燃学生学习英语的欲望，激发他们的思维，并培育他们发现问题，解决问题的能力。英语课堂提问是启发教学手段之一。以学生为主体的教学，通过设计不同层次的问题，面向不同的学生，充分调动学生学习英语的积极性，主动性。问题设计的巧妙，能够把学生引入问题情境中来，给学生设计一种学习英语的真实环境，激发学生学习的欲望，使得学生最大限度的获取信息，能更好的培养学生的能力，提高英语课堂学习的效益。教师的课堂提问在一整节课中有着举足轻重的作用。它启发学生积极主动思考问题，发展创新能力。教师的课堂问题其实也是一门学问。“教学定法”。课堂提问也是一样，要根据实际教学过程，结合教学环境，进行精心设计，在教师巧问的同时，学生还要善于质疑。只有这样才能充分发挥课堂提问的教学功能，促使学生的思维能力和教学质量得到真正的提高。因此，英语课堂互动中的教师提问的研究在整个英语教学中有着重要的意义。互动教学体现了教师与学生在教学活动中的平等、合作、交流。有效地课堂互动能够促进教学活动的效率，培养学生的思维方式，提高语言运用能力。英语课堂互动中，教师提问为学生的输入过程起到一个重要的促进作用。而英语教师作为互动教学活动的组织者、促进者和指导者，有效地进行课堂提问，逐步引导学生进行知识的输入至关重要。
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2 文献综述

2.1 国内外关于课堂互动的研究
关于课堂互动和教师提问的研究，国内外均有许多专家关注。课堂互动指的是教师与学生之间、学生与学生之间进行交流互动，以达到促进师生教学相长的效果的活动。课堂教师的提问是最常见最普遍的教学活动。在国内外，课堂互动和课堂教师提问成为许多专家所关注的问题，很多专家都提出了自己的见解。在西方教育社会学中，师生课堂互动行为是一个专门的研究领域。这一领域自 20世纪 70 年代产生以来，发展速度很快，在互动类型的分析方面呈现出不同学科的学者以多学科方法相结合研究的特点，取得了诸多研究成果。互动这个词来源于社会学领域，关于这个词很多学者对其有许多不同的定义。在国内外，课堂互动成为许多专家所关注的问题，很多专家都提出了自己的见解。Arnold（1992:160）认为互动就是一个人的行为或语言影响另外一个人的情况。Brown（2001）提出互动是两个或更多的人相互交流思想感情，传递信息，并对双方都产生影响的过程。课堂上的互动则包括教师与学生、学生与学生的多向互动。笔者认为互动包括一个人对另外一个人或者是对很多人的相互影响的行为。本文所指的课堂互动则是教师与学生之间、学生与学生之间进行交流互动，以达到促进师生教学相长的效果的活动。
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2.2 国内外关于教师提问的研究
对于课堂互动，国内外的研究十分深入，而课堂中的教师提问是互动中的主要部分，所以国内外有许多学者对教师提问也做了大量的研究，这些都能够指引教师在教学实践中更好地运用，提高教师提问的有效性，更好地培养学生的语言综合运用能力。教师在课堂互动中的提问是最常见的一种教学互动行为，是一种较为复杂的教学技能。美国的教学法专家斯特林•G•卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”(转引自张羚，2003)。教师通常采用提问的方式来引导学生去思考老师所给的信息，帮助他们表达出自己的想法。所以教师提问就是让学生进行思考的师生互动的过程。国外有许多学者从不同的层面和角度对课堂上教师提问做了分类，有强调形式的，内容的，或者认知层次的。最早对问题类型分类的是 Barnes (1969)，根据一些中学英语教学实践的观察提出教师提问可分为四类：事实型问题（What？）、推理型问题（How？Why？）、开放型问题（不需要任何推理的问题）和社交型问题（通过控制或要求来影响学生行为的问题）。
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3 理论基础 .........10
3.1 社会互动理论.........10
3.2 心理语言互动理论....... 11
4 研究设计.......12
4.1 研究问题.....12
4.2 研究对象.....12
4.3 研究方法.....13
4.3.1 问卷调查 .....13
4.3.2 课堂观察 .....13
4.3.3 教师访谈 .....14
4.4 数据收集与分析.....14
5.结果与讨论 .....15
5.1 调查结果分析.........155
5.2 调查结果讨论.........22

5.结果与讨论

5.1 调查结果分析
根据本研究的目的和所要解决的问题一是：课堂上教师提问类型及分布如何？（如参考性问题和展示性问题）。如果提问能够增加二语学习者语言输出，而输出能够更好地促进二语学习，那么教师在课堂上的问题就是一个非常重要的工具，特别是能够在二语学习课堂上提供更多的机会让学习者输出目的语言。通过对两位教师的课堂观察录音及笔录结果，笔者根据学生回答每个问题的长度和时间长度来分析学生回答情况。从课堂观察录音上，笔者记录下学生在互动中回答问题的平均每个问题的时间长度，这是主要的衡量标准。把学生课堂互动中学生回答问题的平均每个问题的单词数量作为附属的第二个标准，本调查要结合时间和单词数量两个方面来进行衡量，以确保调查的准确性。教师课堂互动提问中的展示型问题和参考型问题的分布在表 5-1 中，如表所示，两位老师一共采用了 23 个参考型问题本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。