英语论文网

生，师生达到相互促进、共同融入课堂进程、形成良好课堂效果的一种状态。教师在教学过程中，最长的课时有时长达 2 个小时，中间 10 分钟休息，教师长时间的讲解会让学生产生无聊、困惑的情绪，不利于课堂有序进行，更不利于学生对知识的理解与吸收。“一对一”对韩初级汉语教学要注意调节课堂氛围，通过师生互换角色，老师以提问或者设计二人互动游戏的方式让学生融入老师的角色，让学生来讲解或者复述自己所学的内容，来检测“一对一”师生协同下学生掌握知识的情况。（4）趣味性原则。韩国学生大多在教师面前害羞内敛，特别是“一对一”教学情况下，教师要遵循趣味性原则把课堂变成充满趣味性的课堂，提升学生的学习积极性，培养学生因热爱汉语而自主学习的兴趣。

第 3 章  “一对一”韩国初级汉语学习者学情分析 .................. 12

3.1  语言要素学情分析 .................... 12

3.1.1  语音方面 ................................ 12

3.1.2  词汇方面 ...................... 12

第 4 章  “一对一”对韩初级汉语教学方法分析 ............................... 18

4.1  语言要素教学方法 ........................... 18

4.1.1  语音教学方法 ............................. 18

4.1.2  词汇教学方法 .................................. 23

第 5 章  “一对一”对韩初级汉语教学方法建议 .................. 43

5.1  教学方法要有针对性 .............................. 43

5.2  教学方法需与教学教材相契合 ....................... 44

5.3  教学方法的实施需营造良好的教学环境 ......................... 44

第 5 章  “一对一”对韩初级汉语教学方法建议

5.1  教学方法要有针对性

“一对一”对韩初级汉语教学和院校集体教学有着本质差别。院校集体教学需要了解学生们整体的汉语水平，评估他们的学习情况。教师针对的是集体授课，授课方式要符合大班教学模式。而“一对一”对韩汉语教学需要在教学之前了解学生的个人性格，了解其家庭背景、生活圈、宗教信仰以及兴趣喜好。韩国人有着非常强烈的民族自尊心，不论是幼年孩童、学生、职业者还是专职母亲，他们都有着维护大韩民国荣誉感的责任心。在教学过程中，教师不应轻易破坏他们内心的那份爱国民族情结。因为学生来自各行各业，所以要根据教学个体量体裁衣，弄清楚他们要学习汉语的缘由和目的，并依此来制定“合身”的教学大纲和教学计划。“一对一”模式下来学汉语的学生主要分五大类：公司董事长和主管、公司职员、妈妈们、在校学生、学龄前学生，他们学习汉语带有各自的客观因素和主观需求。

（1）学龄前儿童。客观因素：学龄前儿童们主要是被自己的爸爸妈妈送来感受汉语的氛围，提前掌握汉语基本用语，为以后学习汉语务实基础。主观需求：有的学生对汉语学习有抗拒感，有的学生非常喜欢学习汉语，汉语教学效果与学生学习汉语的热爱程度相关。（2）在校学生。客观因素：学生所在学校对汉语学习成绩要求比较高，有的学生需通过 HSK 考试，满足学校成绩评估要求，同时可增加未来工作机会的砝码。家长则希望孩子尽快学好汉语，更快地融入移民生活。主观需求：教学地区有很多韩国人学校，一些在校学生在学校学完自己的科目后，还会在课下或者周末选择课外辅导班。很多学生选择来学习汉语，一方面他们想让自己的汉语成绩排名靠前，来获得个人成绩上的成就感；另一方面他们想要融入中国学生汉语圈，只有学好汉语，才能实现这一愿望。（3）职场者。客观因素：  韩汉企业“联姻”越来越多，从大趋势发展来看，韩国职场者的职业环境要求他们学会用日常汉语交际用语来维持公司日常运转，以获取更多有利于公司的信息。主观需求：  公司董事长和主管，是部门的负责人，跨国公司主管自我要求高，想通过学习汉语与政府相关人员或企业负责人进行商务往来。（4）全职妈妈。客观因素：妈妈们生活在汉语圈的氛围中，生活环境和个人目标追求双重驱使下，使得妈妈们需要学习汉语。

结论

本文主要探讨了“一对一”教学模式下对韩初级汉语教学过程中的教学方法。

由于“一对一”教学模式下对韩初级汉语教学是面向韩国人的汉语教学，因此汉语教师应具备基本的语言学基础、教育学基础、心理学基础和跨文化交际学基础。了解中韩语言的差异，熟悉从事汉语教学的基本原则，清楚教学对象的特点，具备跨文化交际的能力。

针对韩国汉语初学者在汉语语言要素、语言技能和文化学习等方面的学情，我们认为“一对一”对韩初级汉语教学方法包括语言要素、语言技能和文化三方面的教学方法。根据教学对象的不同其教学方法也不相同，在语音教学中学龄前学生可以用TPR 语音教学法，小学生可以用音节拼读法、对比法、多媒体演示法进行搭配教学，中学生和成年学习者可以用近音辨析法、头部导引法和变调标调法等；词汇教学中学龄前和小学生可主用多媒体演示法、实物法，中学生和成年学习者可用语素构词搭配法、词汇归类法、辨析法等；语法教学中小学生可用探究式教学法和体验式教学法，中学生和成年学习者可用构式—语块教学法、对比法、演绎法和归纳法等；汉字教学中小学生可用图片拆分释义法，中学生和成年学习者可用形近字辨析法和拆字解析法等。在语言技能和文化教学方面，其中听力教学的学龄前和小学生可用 TPR 听力教学法，中学生可以用任务听力训练法，成年学习者可用任务情景教学法、家庭妇女型可用影视法；口语教学中学龄前和小学生可用朗读法和主题口语教学法，中学生可用学科课程讨论法和朗读法，成年学习者可用职业话题讨论法等；阅读教学中小学生可用“自下而上”模式阅读教学法，中学生可用“自下而上”与“自上而下”相统一的阅读教学法进行教学，成年学习者可用“自上而下”模式阅读教学法；书写教学中学龄前和小学生可用字源教学法和多媒体书写展示法，成年学习者可用部件拆分法、任务写作训练法、笔画检字法、联网写汉字等教学方法。文化教学中学龄前和小学生可用手工文化教学法，中学生和成年学习者可以用针对性文化教学如棋艺教学、寓言故事教学、节日文化教学、成语典故教学和美食文化教学等。

参考文献（略）

本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。