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摘要:关于《日语使役句的句型及其语义特征分析》的日语论文发表：使役句不是所有情况都可以成立。根据谓语的自/他性质，归纳出4个句型，并根据［±有情］特征分析使役句成立条件。使役者和被使役者都是［+有情］或［－有情］，使役句均可成立;使役者为［+有情］、被使役者为［－有情］，被使役者用助词‘を’，使役句可成立;使役者为［－有情］、被使役者为［+有情］，无情物作用影响有情物的行为时，使役句可成立。

关键词:使役句句型;动词性质(自/他動詞);主体性质(有情物/无情物)

使役句的特点是句中出现“发出命令的使役者”和“接受其命令，做该动作的被使役者”这两个动作主。使役句表示使役者积极地向被使役者实施作用，引起某种事件。本文首先根据充当谓语成分的动词自/他性质归纳使役句的句型，其次根据使役者和被使者［+有情］［－有情］语义特征分析了4个使役句句型的成立与否。

1使役句的句型

使役句的主语往往由能动句中不出现的句外的关系者来充当。在使役句中，充当主语的使役者处于“上位”，使役者根据自己的意志向“下位”的被使役者发出命令，使被使役者实施某种行为/动作。使役者只发出指令，没有实际行动，实际履行命令做动作的是被使役者。使役句的谓语动词接使役助动词“せる/させる”来表达。本论文根据谓语动词的自/他性质，对使役句的句型归纳如下:(1)Aが自V。/BがAを自せる。①例1弟はいすに座った。例1'医者は弟をいすに座らせた。例2李英は部屋で勉強した。例2'母は李英を部屋で勉強させた。这是日语自动词谓语句典型的使役句句型。例1的“弟弟”和例2的李英分别为自动词谓语能动句的主语。例1'的“医者”和例2'的“母”是发出指令的使役句的主语，“弟弟”和“李英”是实际做动作的使役句的被使役者，用助词“を”来表示。(2)Aが自V。/BがAに自せる。例3弟はいすに座った。例3'医者は弟にいすに座らせた。例4李英は部屋で勉強した。例4'母は李英に部屋で勉強させた。句型(2)是句型(1)派生出来的句型，句型结构基本上与句型(1)相同，只是被使役者用助词“に”来表示。句型(1)中被使役者用助词“を”来表示，说明使役者B单方面的决定某动作发出命令，被使役者随之履行该命令。句型(2)中被使役者代替助词“を”用助詞“に”来表示，这说明使役者B尊重被使役者A的意志和人权，要求并允许被使役者根据本人的意志做出该动作。句型(2)包含“～てもらう”的意思(见［6］)。例3'的使役者“医者”和例4'的使役者“母”并不强制性地使“弟弟”和“李英”做“座る”和“勉強する”的动作，而表示尊重他们的意志“坐还是不坐”、“学习还是不学习”由他们决定之意。(3)AがCを自V。/BがAにCを自せる。例5子供が道を歩く。例5'母が一歳になったばかりの子供に道を歩かせる。例6田中は毎日一時間ほど公園を散歩する。例6'お医者さんは(田中の治療に役立つから)田中に毎日一時間ほど公園を散歩させる。句型(3)的谓语动词为移动自动词，这时“Cを自V”中的助词“を”不表示目的，而表示主体经过的场所和离开的地点。移动自动词有“歩く，経過する，散歩する，飛ぶ，渡る，登る，回る，出発する，出る”等。例5的“道”和例6的“公園”分别是“歩く”动作和“散歩する”动作经过的场所，“子供”和“田中”分别是实际做动作的被使役者。(4)AがCを他V。/BがAにCを他せる。例7学生が本を読む。例7'先生が学生に本を読ませる。例8彼は音楽を専攻した。例8'父は彼に音楽を専攻させた。上述句型(1)—(3)是自动词作谓语时的使役句句型。句型(4)是他动词作谓语的典型的使役句句型。在他动词谓语能动句中的主语，在使役句句型中充当被使役者，用助词“に”来表示，他动词的目的语仍用助词“を”来表示。例7的“学生”和例8的“彼”分别是他动词能动句的主语。例7'的“先生”和例8'的“父”是发出指令的使役句的主语，“学生”和“彼”是实际做动作的使役句的被使役者，用助词“に”来表示。另外，由“しめる”表示使役的句中，被使役者一般用助词“～をして”，用助词“に”时添加郑重的语气。其余的和“せる、させる”一样。例9わたしをして言わしめれば、彼は悪人ではない。例10技術を向上せしめるためにいろいろの試みがなされてきた。

2根据［+有情］［－有情］语义特征分析使役句

这一部分根据使役句使役者和被使役者的［+有情］(有情物)［－有情］(无情物)语义特征分析上述归纳的使役句句型的成立与否。

2．1有情物主语使役句有情物名词作主语的使役句，根据被使役者的［+有情］［－有情］语义特征还可以分两种。最典型的使役句是使役者和被使役者均为有情物名词，使役者向被使役者发出指示或命令，使被使役者履行该命令做出动作的使役句。使役者以语言的形式向被使役者发出指示或命令，作为典型的使役句，这时上述的4个句型均可成立，如上述例1'、2'、3'、4'、5'、6'、7'、8。但是，被使役者为无情物名词时，如例文11'、12'、13'、14'，上述的4个句型中除了句型(1)外，其他句型都不能成立。句型(1):例11ボールが水に沈む。例11'子供がボールを水に沈ませる。句型(2):例12ボールが水に沈む例12'＊子供がボールに水に沈ませる。句型(3):例13飛行機が空を飛ぶ。例13'＊機長が飛行機に空を飛ばせる。句型(4):例14クレーンが物を吊り上げる。例14'＊運転手がクレーンに物を吊り上げさせる。例12是句型(2)的例文，使役者为有情物名词，被使役者为无情物名词。这时，被使役者自己本身没有意志，因此不能接受使役者发出的指示和命令。同时助词“に”尊重人权时使用，但是，当被使役者为无情物名词时，没有意志，没有人权可谈。所以这时句型(2)不能成立。如果有意志的有情物主语强制性地向无情物被使役者实施某种影响时，用助词‘を’可以构成使役句。因此句型(1)的例文11'可以成立。被使役者为无情物名词时，如相当于句型(3)例文13也不能成立。这个句型中被使役者也应该用助词“に”，https://www.ukassignment.org但是助词“に”表示的意思来看，上述例句不能成立。如果被使役者即使是无情物名词，把它比喻成人类时，看成是人类的活动的话，句型(2)和句型(3)均可成立。如:例15コンピュータに計算させる。例16ロボットにお茶を運ばせる。句型(4)是他动词的使役句，他动词有目的语，可以想象其背后的“人”的影响力，被使役者也应该是能够接受使役者命令的有情物名词。因此，认为不能出现无情物被使役者，也就是说，他动词谓语的使役句中如被使役者为无情物时认为使役句不能成立。

2．2无情物主语使役句吉田金彦说:“日语本来没有无情物充当主语的表现，最近受翻译外文的影响，作为富有亲切感的表现手段，无情物开始用于使役句的主语，随之发展。”［6］139①第3期金秀东:谈日语使役句构成与成立条件61①日语原文:“非情物が他を使動するということは……元来国語にはなかったのであるが、近代になって外国語翻訳の影響によって親しみある言い方として発達してきたものである。” 无情物作主语的使役句，根据被使役者的［+有情］［－有情］语义特征还可以分两种。当使役者为无情物主语时，不能用语言向被使役者下达指示或命令。但是，某种非语言的影响力对被使役者起作用时，也可以成立。只是因使役者为无情物，所以无法谈论尊重被使役者的人权等问题，这时句型(2)就不能成立。句型(1):例17父の死が花子を悲しませた。例18あの映画がみんなを感動させた。句型(3):例19彼に対する恋しさが彼女に時々一緒に歩いた道を歩かせる。句型(4):例20毎年彼の誕生日になると、彼に対する恋しさがわたしを苦しませ、(わたしに)酒を飲ませる。例17—20是句型(1)(3)(4)的例文。上述例文可以看出不是有意志的使役者对被使役者实施某种影响力，也不是被使役者以自己本身的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。