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语译成母语。如果总是要通过翻译,那就意味着英语没有跟思维相联系。具备了用英语思维能力的人在阅读时,就能不经翻译而直接理解英语作品的思想内容。在使用口语交际时,不经过心译就能理解交际中另一方的意思,而不需从汉语形式出发,寻找英语词句,经过心译再表达出来,也就是说用英语形式直接表达思想内容。这是熟练掌握英语的理想境地。
2、鼓励学生用英语表达        语言是文化的产物,又是文化的一种表现形式,语言的使用必须遵循文化的规则。换言之,文化决定思维,文化决定语言的表达方式。在跨文化交际活动过程中,对于隐藏在文化深层里的价值观是回避不了的,人们恰恰是通过了解价值观的不同来加深对跨文化交际的理解。这是因为,跨文化交际过程中出现问题时,往往是不同的价值观念发生对立的时候。文化差异反映到语言上,就成为语言上的差异。
因此,学生在课堂跨文化交际活动中的英语表达难免会出现错误。根据课堂观察,作者发现68%的学生总是担心在说英语时会出现差错。这种心理上的焦虑妨碍了他们的英语学习,使他们不愿意用英语表达自己的思想。通过问卷调查,作者发现教师的批评是英语课堂上学生焦虑的主要来源之一,所以教师要容忍学生用英语表达时所犯的错误,但这并不意味着教师对学生在课堂跨文化交际中所犯的错误听之任之,而是在适当的时机更正学生的错误。例如:在下课时或在学生完成口头练习时,更正学生所犯的错误。同时教师要使学生认识到英语口语表达中所出现的错误是学习英语过程中必然经历的一个阶段,只有大胆地讲英语,才能不断提高口语表达水平,使英语口语表达中的错误渐渐减少,最后达到理想境地。学生的口语表达稍有进步,教师便可进行适当的鼓励,以增强学生的自信心。
3、引导学生采用恰当的非言语交际手段          交际是通过言语手段和非言语手段进行的,也就是说整个信息是通过言语手段和非言语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。