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英语教学的根本目的在于让不同文化背景的人能够进行跨文化交际。受文化差异的影响，人们的语言表达方式也有所不同，因此，如果只按照特定文化背景下产生的思维逻辑去理解不同地区文化的语言，那只会造成误解。因此，为了更好地进行跨文化交流，就必须对语言的文化背景进行深入的了解。目前的教育观念是将语言知识的传授和听、说、读、写能力的培养视为英语教学的重点。当学生对语言文化背景、交际场合、语言对象都不够了解，仅仅依靠重复和机械性的模仿，采用语言段落的方式进行实际沟通，会产生很多沟通障碍，这些都是造成交际失败的重要因素。所以，应该把教学环境转换到跨文化的交际环境中，这样有利于培养学生跨文化交际的能力。

二、跨文化交际中常见的中西文化差异

( 一) 英汉词汇运用的差异受历史、宗教、习俗等的影响，同样的意思在不同的语言中常常用不同的词汇来表达。如“致命弱点”一词，在英语中用 Achilles’heel 来表达。如果不了解其中的文化因素，则很难理解。事实上，阿喀琉斯是荷马史诗《伊利亚特》中的英雄。他出生后被母亲———海洋女神忒提斯( Thetis) 握住脚踵倒浸在冥河水中，除未沾到冥河水的脚踵外，周身刀枪不入。在特洛伊战争中杀死特洛伊主将赫克托尔，使希腊军转败为胜。但他的脚踵是全身唯一的弱点，后来被太阳神阿波罗的暗箭射中脚踵而死。由此产生了这一短语。文化背景不同，相同的词汇在不同人的脑中会反映出不同的意象和联想。以一直被中国视为吉祥物的龙( dragon) 为例，在中国古代历史中龙一直拥有着神奇的力量，是至尊帝王的象征，也只有古代帝王才可“龙袍加身”。而 dragon 却被西方人视作一种邪恶、贪婪，对金钱、财宝以及一切美好事物有占有欲的怪物，是灾难恐怖的象征。由此可以看出，在进行英语教学时，教师应该结合民族语言的文化背景来向学生教授富有文化内涵的词汇，学生在学习知识的同时，进一步了解了本民族文化和英美文化的异同，使跨文化交际的文化差异敏感性增强。( 二) 价值观与道德标准的差异在价值观与道德标准上，中国与西方存在较大差异。首先，就个人价值观而言，无私奉献是被中国文化所推崇的一种高尚的情操，将主动帮助他人的美德一直延续至今，从奉献中体现个人价值; 西方是将个人利益放在首位，同时自己的事情不希望别人介入，要自己动手，由于这种较强的自我中心意识和独立意识，使每个人都在努力地自我奋斗。在道德标准上，中国文化以谦虚为主，不炫耀个人的荣誉。西方人则为个人取得的成就而自豪，崇拜个人奋斗，对自己的信心和荣誉感从不掩饰。由于这种文化差异，导致西方认为中国人谦虚是无能、自卑，是在否定自己，同时也是对赞赏者能力的否定，他们对中国人自我谦虚大为不满。西方个人主义强调的是个人的自我发展和自我实现，是无贬义的，而中国讲的个人主义是一种自私自利、与集体利益对立的思想，含贬义。( 三) 社会礼仪和风俗习惯的差异当邀请别人参加宴会或某种活动时，在中国活动时间是由邀请方确定，而被邀请者会按时赴约，被邀请在中国成为一种荣幸。在美国，邀请别人参加宴会或某些活动是在占用别人的时间，因此时间由双方协商。收到礼物时，中国不会当面拆开礼物，认为这是不礼貌的行为，而美国则当面打开礼物，表示对赠礼者的感谢和尊重。姓名、年龄、婚姻、收入等个人问题，中国人见面会问，而西方忌讳别人打探私人问题。当受到赞扬时，中国人会谦虚、推脱一番，而西方人会高兴地接受，并回答“thank you”。

三、培养学生跨文化交际能力的途径和方法

( 一) 充分利用教材在教学过程中，教师必须对教材内容深入理解、挖掘，备课时要适当地将西方文化导入其中。可以对中外文化进行比对分析，在从学生的教学观、为学修养、价值观以及社会生活和风俗习惯入手，提高学生的跨国文化意识。可借助对中西方餐饮一课，在讲解中西方餐桌文化的差异时，将西方的餐桌礼仪导入其中。在用餐时，一桌丰盛的菜品，中国人习惯会说: “菜做得不好，随便吃点。”而西方人会认为:“做得不好，为什么还要请我吃。”而欧美人请客一般只有简单的几道菜，而且他们认为强塞给客人食物吃是不礼貌的，所以，用餐时一般只说“Help your-self，please”。( 二) 充分利用课堂教学1．利用实物与图片，让学生直观面对社会文化知识。教学中要灵活运用生动、形象的教学手段，以生活中的实物、图片等材料使学生感受异域文化，理解其真正含义。以讲解手势语为例，教师可以利用简笔画来画出一个人伸出大拇指表示“that’sgreat”，画一个人伸出食指和中指表示“we’re won． ”等，这种简单形象的方式，更有利于学生的学习和对知识的记忆。2．利用多媒体讲授异国社会文化。电视、电影与录像将大量的有声与无声、有形与无形的社会文化知识包含在内，这些知识和语言是密不可分的，将各阶层的生活、思想、观念生动自然地反映出来。相对于图片来说，音像资料能够将内容更丰富深刻地表现出来，使文化知识内涵更容易理解。3．运用任务型教学法，创设语言情景，让学生操练和巩固社会文化知识。要想学好语言，就需要有语言交际环境，让学生在课堂上创设的各种语言环境中扮演不同的角色，具体的场景可以唤起学生的词汇记忆，通过实际演练让学生英语思维能力、语言组织能力得以提高，培养学生利用所掌握的各种语言知识和技能进行创造模拟的能力。( 三) 开展课外活动和自主学习想要培养学生文化意识，扩大学生的知识面，只依靠有限的课堂教学是不可取的，应该将课外活动时间充分利用起来。可引导学生阅读英语国家的文学作品及报刊杂志; 还可以举办英文卡拉 OK 比赛，鼓励学生学唱英文歌曲。