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摘要：英语作为一门语言，代写英语毕业论文有其特定的语境和社会文化背景。在高职英语教学中，不仅要针对高职学生的自身特点，教授语法知识，在教学中还应培养高职学生的跨文化交际能力。本文主要对如何在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力，教师注重了对高职生进行跨文化交际能力的培养，可以让他们更好的学习和运用英语，积累丰富的语言文化知识，不断完善自己的英语知识结构．对学生的英语学习思维和语言感知能力都有很大的促进作用。

关键词：高职英语跨文化交际能力培养

1 引言

随着世界经济一体化的趋势不断加强，英语作为一门必要的交际语言，已在不断凸显出其潜在的巨大优势和重要性。高职学生经过了中学英语学习，已经或多或少的积累了相应的英语知识，但多数学生英语基础较弱。因此，在高职英语教学中，教师应针对这一年龄阶段的学生的特征，运用有效的教学方式，不断丰富和完善学生的英语知识。跨文化交际能力是可以培养学生灵活运用英语，对英语学习起着至关重要的促进作用。下文主要是探讨在高职英语教学中，如何有效地培养高职生的跨文化交际能力。

2 巧妙整合教材，增强学生的跨文化体验在近几年的高职英语课程教学中，笔者发现当前高职英语教材在编纂和选取上，都凸显出了浓烈的语言文化氛围。如果教师能合理有效地对教材进行整合，对于学生跨文化交际能力的培养将会有很大的促进作用。在课堂教学中，围绕教材的引导生成作用，在课堂上注重对学生传授语言文化知识，能够在最短的时间内提高学生运用语言的敏锐性和灵活性；而且能够在课堂教学中增强学生的跨文化学习体验，满足学生英语学习发展的需要。

首先在课堂教学中，教师可以有意识地注重学生对教材语言知识的理解，要求学生能够通过自主学习和合作探究，用已有的英语知识对文章的整体大意进行概括，学生会利用中学已经学过和积累的英语知识，将新的文章用自己的话加以概括，这样有助于培养他们的语言概括能力。

其次，升华语言知识的表达内涵意蕴，教师可以借助多媒体视频教学或是要求学生自己利用多元化的学习资源途径表达教材中某个词组或是某篇文章的语言意思，帮助学生在日常的学习中逐步积累丰富的语言文化知识。

最后，教师可以通过各种活动形式，论文代写鼓励学生适当地总结教材中的语言文化的使用和反思，提高学生的语言文化运用能力。教师应引导学生学会自觉在教材内容中探寻文化的内涵和价值，帮助学生获取更为丰富的语言文化信息，在课堂教学中注重对学生进行学习情感体验的培养。教师在课上通过“speak”、“read”、“write”“pair～work”等方式来鼓励学生更好地学习和运用语言文化。例如，在学习hobby相关的知识时，教师可以让学生比较一下外国学生与中国学生在兴趣爱好上的区别，通过对比分析，学生可以看出国外的学生都比较喜欢冒险的活动，而中国的学生多数喜欢唱歌、画画等传统的活动，这是由于受到两种不同的社会文化背景的影响，学生就会知道如何去和一个外国学生做朋友，这就体现了跨文化交际能力在实际生活中的应用。

3 创设教学情境，丰富学生的跨文化思维不管是在中学英语教学中，还是高职、大学本专科英语课程教学中，多数英语教师都会采取listening，speaking，reading，writing的教学方法。在所有的英语教学中， https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/2012/0507/1548106765.html “Reading”都是教学的核心环节，这部分也是提高学生自身综合语言运用能力的前提条件。因此，教师在课堂教学中，应将大部分的时问教给学生，让他们自己通过研读教材文章，了解英语语言知识中所包含的文化表达信息，增强学生自主学习和主动探究的学习能力，不断丰富他们的跨文化思维。笔者认为，对学生进行语言文化知识运用的培养，能够帮助学生更好地学习和理解教材中的语言文化知识，同时也能丰富他们的知识视野，增强学生的语言文化学习体验。引导学生更深层次地感悟教材的教学内容。在培养学生的跨文化交际能力时，教师应该遵循文化的价值内涵，充分发挥学生的主体地位，让学生通过小组合作探究教材中的语言知识并学习，找出隐藏在语言背后的文化知识；教师采取多种丰富的教学活动环节，培养学生的多元化语言学习思维，充分激活学生的学习思维。例如在学习交通规则相关的文章时，教师可以播放中国和国外的道路交通视频，让学生自己找出不同国家具有怎样的交通规则，让学生明白国~FCr,3交通规则与国内截然不同。

4 拓展教学手段，提高学生的跨文化素养在英语语言学习中，对比学习法是一种有效的学习方法，通过对比能够让学生形成有效的理解记忆能力，从而增强学习效果。在英语教学中，可以借助中西方文化作对比，一来加深学生对语言文本内容的深层理解感情，提高学生的语言文化素养，也可以拓宽学生的知识视野，培养高职学生正确的情感态度和审美价值观。在高职英语教学中，教师在课上应突出文化对比。首先，教师应鼓励学生扩展自己的学习途径，通过各种学习资源了解更为丰富而全面的：艾化背景知。其次，培养学生树立正确的语言文化学习和认同感激发学生的语言学习潜能。例如再学习中西方在不同场合着装的情况，教师可以让学生观看几部不同的视频，让学生自己对比，在对比中他们就可以发现中西方在不同场合着装有着很大的差异。

5 结论综上所述，对高职教育中学生跨文化交际能力培养进行研究，具有十分重要的意义：第一，对高职教育中学生跨文化交际能力培养进行研究，为高职教师的英语教学指明了正确的方向；第二，研究高职教育中对学生跨文化交际能力的培养，可以提高高职学生学习英语语言知识的能力，留学生论文提高其综合运用语言知识的能力；第三，研究高职教育中对学生跨文化交际能力的培养，符合新编高职英语教材的教育理念，符合高职学生的学习特点。

参考文献：

[1]孙海东．对高职生英语跨文化交际能力培养的探究．考试周报，2011，(27)．

[2]俞小琴．高职学生英语跨文化学习意识培养的途径考试周刊，2010，(49)．

[3]王娟．论高职英语教学中的跨文化交际能力的培养 _考试周刊，2007，(20)．