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自从20世纪60年代，国际贸易、代写留学生毕业论文移民和旅游业大规模发展以来，跨文化交际的研究就引起了学者们的广泛关注。“跨文化交际”，顾名思义，是跨越不同文化、不同语言的交际。当即世界，资源共享，跨文化交际就成为实现资源共享的桥梁之一，发挥着相当重要的作用。对于汉语作为母语，英语作为第二语言的人来说，跨文化交际是指东西方文化交际，或者说是汉语言民族和英语使用者之间的交流。

一、中西文化的交流、中西文化差异对比分析中华民族文化起源于黄河文明，有着五千年的历史，历经演变，不断升华。在中国人心中，汉语言文化的精髓是不曾改变的。自古以来，道家思想、佛教文化等都是中国文化的一部分，但儒家文化影响了中国两千多年，是中国文化的主流。现在，儒家学说思想还影响着一代又一代中国人，“修身，齐家，治国，平天下”、“仁义礼智信，温良恭谦俭”仍然是思想、政治教育的主流方向。中国文化经过数千年的演变，不断创新，逐步与国际文化接轨。但“仁、义、礼、智、信”的指导思想没变。在这样的思想指导下，中华民族是一个相对文明、含蓄的民族，交际过程中比较内敛。西方文化起源于古希腊、罗马文化和印欧文化。这些文化发展是围绕着地中海、尼罗河流域、西亚的两河流域，以爱琴文明、古希腊和古罗马文明为基础，融合日耳曼民族大迁徙而形成。所以，西方文化的形成和发展，融合了多个国家、多个民族、多个文化特性，从而可以说西方文化是一个大熔炉似的文化，有着鲜明的个性特色。宗教文化对西方人的影响也是深远的。在交际过程中，西方人是相对比较轻松、开放的。

二、中国大学生跨文化交际能力的培养

(一)排除母语迁移作用的干扰乔姆斯基在早期的语言习得理论中提出了语言习得机制学说。该学说认为语言习得机制有一个临界期，超过了一定的临界期，LAD就会退化。我们的教学训练，就是要尽可能排除母语负迁移，减缓这种退化，提高外语学习效果。就口头交流而言，汉语和英语在发音、语调区别上区别很大;就笔头交流来说，书写方法、语法等也很不相同。我们学过较长时间英语的人往往会按英文单词书写方法书写汉语拼音;而初学者又常常会按汉语语词顺序翻译英语，这些都是语言的相互迁移作用。培养跨文化交际能力，首先要尽可能排除母语的负迁移作用，合理利用其正迁移。由于学习母语在先，先入为主，所以要绝对排除母语负迁移是很困难的。第二语言的学习并不是简单地把第二语言的语词应用到母语的语句中。研究也表明，第二语言如与第一语言有差异，就会逐渐被忽略或学习起来比其有相同之处更困难。这就要求我们在培养大学生跨文化交际能力时，避开母语负迁移的影响，尽可能借鉴母语正迁移作用。取其相似的地方，进行培养和训练，提高学生第二语言学习的效率。

(二)创设语言环境英语课堂是培养学生语言思维和表达能力的重要环节，需要语言训练和师生互动，所以班型越小越好。我们看到国外的语言观摩课都是只有十几名学生，他们随地而坐，可以随处走动，随时提问。我们的授课班型普遍比较大，这一方面是中国人口决定的，更大程度上是由于传统的教学模式没有打破。课堂上始终是以教师讲授为主的模式，束缚了学生的思维。在中国目前学苗越来越少的客观条件下，应该考虑缩小语言课程班型。这既符合了我国国情，又能满足语言课授课需要。

1、利用校园宣传条件大学生绝大多数在校住宿，他们的日常起居环境基本局限在校园内，所以充分利用校园宣传工具，创造外语学习氛围。要利用各种宣传栏、墙报、板报等书面讲解英语知识、日常英语口语;学校广播站是很好的交流平台，可以请主持人讲解，可以播放英语口语节目;教学楼的大厅屏幕是很好的展示平台;还可以组织安排英语教师或英语好的学生开展英语角活动，为那些对英语感兴趣的学生提供锻炼英语口语的机会。

2、加强英语语音、语调、听力和口语强化训练当前有很多关于影响外语学习的观点，如Lan-guages are learned mainly through imitation(语言主要是通过模仿习得的);The most important factor insecond language acquisition success is motivation(二语习得最重要的因素是动机)等等。所以，加强外语学习可以从模仿和激发学习兴趣着手。在校园内有限的条件下，可以重点模仿语音语调，强化训练口语和听力。这里有教师的参与因素，更多的还要靠学习者学习的主观能动性。

3、采用情景教学“内在主义的代表人物乔姆斯基指出，人类天生具有一种适合于语言学习的‘语言习得机制’。代写英语论文这种语言习得机制离开人类其他功能而独立存在，其最终目的是使语言规则(即普遍语法)内化。”英语教师要尽可能使用英语教学，带动学生由被动接受到实现语言的内化。情景教学最主要是要创设具体的语言环境，结合教学实际进行教学，以达到快速准确习得外语的目的;同时，情景教学必然有很多对话交流，这也实现了在课堂上锻炼跨文化交际能力的根本宗旨。例如，我们中国领导人在新年贺词里常会说:……阖家幸福、身体健康、工作顺利……;而Nelson在致新年贺词时这样对国人说 https://www.51lunwen.org/kwhjjlw/ “Have a great time，drive safelyand look after your mates．”对比一下，我们不难发现中西方人们生活关注的重点。

4、合理利用教学资源

(1)多媒体的使用。多媒体是跨文化交流的很好的中介。它不仅可以实现多媒体教学，也可以实现外语自学的愿望。通过多媒体，我们可以轻松的掌握和了解西方世界的文化、习俗，了解西方的历史和地理，学习我们平时在书海当中很难迅速查找到的知识。多媒体可以实现语言、文字交流，可以实现口语听力训练，可以对自己外语水平进步情况进行比对、分析。多媒体更是实现情景教学最有力的辅助手段。

(2)教材的选择。教材选择是教学关键环节。要培养学生跨文化交际能力，教材本身应该体现这方面的专业性，即，突出交流主题、侧重口语听力训练、兼顾中西文化的交流的对比和配备必要的教学和训练辅助光盘、工具等。

(3)教师队伍建设。教师各有所长，教师队伍建设必须走扬长避短之路。为了培养学生跨文化交际能力更应该注重教师跨文化交际能力的培养。这本身要求教师具备相关的素养，更需要学校等教育部门的大力扶持，例如送外语教师出国深造、访问学习等;还应该聘请一些具备外语教学资格又具备一定中国文化知识基础的外籍教师。我们现在聘请的外籍教师，基本上不懂汉语，无法与学生进行汉语交流，学生英语掌握的不好又无法与外教进行英语交流，这对培养学生跨文化交际能力意义不大。

5、中介语的介入当中西文化交流出现障碍的时候，我们可以考虑中介语的辅助作用。中介与包括很多，如和日本人交流遇到了汉语和日语交流的障碍，那么英语可能就成为中介语;肢体语言也可以是中介语;中英文参半(只要能相互理解)。

6、培养语意联想能力很多时候，我们不能完全按照英语字面意思来翻译，英语词汇也有其极其广泛的意义。所以，交流过程中，要善于词汇联想。词汇联想也并不只是取决于英语和汉语的掌握水平，很大程度上还取决于种族、宗教信仰、个人修养、时代背景和个人的经历等。举几个特简单的例子:Where there is will，thereis a way．(哪里有意愿，哪里就有条路———有志者事竟成)All roads lead to Rome．(条条道路通罗马———做事有很多方法。)lucky dog(幸运儿)，本是褒义词，但是有人可能会译为“幸运的狗”，闹出笑话或误会。“crazy”这个词，如果认为是“mad”的同义词，则是贬义，但是“疯狂”一词在当下很大程度上被用成褒义词。除了上述诸多方面，还有很多可以探讨的方法。培养跨文化交际能力是外语教学主要目标之一，只有多方面力量共同努力，协调发展，持之以恒才能在这项工作上取得理想效果。

摘要:跨文化交际是世界文化交流的重要组成部分。培养跨文化交际能力，首先要明确东西文化的主要差异，代写英语硕士毕业论文还要排除母语负迁移作用，利用多媒体，采用情景教学的模式，强化口语和听说训练，培养词汇联想能力。

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