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说，正确的发音对听力与口语水平的提高均有重要影响。 3．3语音教学过程中应注意的一些问题 （1）加强教学的针对性。教学对象不同，教学的内容和侧重点也应有所不同。在课程教学中，英语的重音与节奏的训练贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好的口语习惯。为此，教师应根据学生的英语语音基础调整教学内容：对于语音基础较差的同学，单音的训练应放在首位，并在进行单音训练的同时，培养学生对英语重音和节奏的认识；对于语音基础较好的同学，应将重点放在英语节奏与语调的训练上，以便提高这些学生英语话语的自然和流利程度。 （2）增强课程的实践性。英语语音课程实践性很强，在时间分布上应重视实践环节：理论的指导应尽量简明扼要，基础训练阶段课堂上的大部分时间应用于练习和正音，同时在学生口头表达的同时有意识地纠正他们的发音。 （3）面上教学与个别辅导相结合。课堂教学通常能解决大部分学生的问题，但是对于发音有困难的学生要有针对性地进行个别辅导，如可以开设课外语音辅导班，以便更好地提高语音教学的效果。 （4）创设更多的英语语言氛围。通过举行英语表演、演讲比赛、朗读比赛等英语活动，鼓励学生不断向标准的语音发展。在课余时间多为学生创造语言环境，增加运用英语语言的氛围，使之逐步养成运用英语进行口头交际的习惯，培养语感，进一步提高他们的语音水平。还可以组织学生唱英文歌曲，开展英语兴趣小组活动，有条件的可多听电台的英语广播或同外教交谈，让学生积极投入到语言实践中，这样学生的语音和口语能力会有很大提高。 4.讨论与思考本研究显示来自城市的学生英语听说水平较好，但语法、词汇、写作、阅读等读写方面没有农村学生好。这些学生往往因为出色的听说能力、应用能力和课堂表现而忽视或并不重视自身在读写方面的弱势。农村学生平时接触到的听说材料较少，因此，农村学生英语综合水平尤其是听说水平亟待提高。由于英语基础不太好，性格内向，加之方言影响，相当一部分学生在英语学习上有自卑心理。这种心理暗示，成为他们英语学习的一个障碍，影响着他们英语语音水平的提高。语音的训练不是一朝一夕的事情。面对学生参差不齐的语音基础，在语音教学实践中，特别是在英语专业语音教学中，应坚持从实际出发，分层次教学的原则。分层次进行语音教学，就是根据学生的语音基础，将同一年级几个班级的学生分成若干个层次，不同的层次根据人数多少分编成班，不同层次对同一教学内容所花的教学时间长短不同，教学要求和方法也不同。对于语音能力较强的班级学生，教师重在引导学生不断地听和模仿，课堂上有指导性的讲解要和课内外的实践交流，这样有助于增强学生对英语语音的领悟。领悟的环节不仅仅在课堂上，还应贯穿于学生的整个学习阶段。对于语音能力较弱的班级学生，教师一开始就应对学生进行必要的理论指导，并通过听音和辨音，进行纠音，这是一个乏味却重要的环节。 在这个阶段中，各班级获准语音课程免修的学生在课余时间可以帮助其他同学，纠音之后学生才进入领悟、模仿和实践的环节。分层次教学不是歧视语音差的学生，而是根据学习者个人差异，有效地进行语音教学。分层次教学的最终目的是让同一个班级的学生在今后的学习中相互影响，形成一个在语音方面可供相互借鉴的环境。这样，在大学的第一年和第二年，也就是在基础阶段，能够帮助学生纠正语音，为将来的学习打好基础。 参考文献： ［1］ABERCROMBIE D.Teaching Pronunciation A.Teaching English Pronunciation：A Book of readings［M］.New York：Routledge,1956． ［2］MORLEY J.Pronunciation component in teachingEnglish to speaking of other languages［J］.TESOLQuarterly,1991,25（3）：459－481． ［3］LEATHER J.State of the art：Second-language pronun-ciation learning and teaching［J］.Language Teaching,1983,16：198－219． ［4］JENKINS J.A sociolinguistically based,empiricallyresearched pronunciation syllabus for English as aninternational language［J］.Applied Linguistics,2002,23（1）：83－103． ［5］肖靖.关于非英语专业开设英语语音课的若干思考［J］.教育与职业,2006,（8）：81－82 ［6］RAJADURAI J．An investigation of the effectiveness ofteaching pronunciation to malaysian TESL students［J］.English Teaching Forum,2001,（7）：10－15． ［7］王鸿雁.二语习得中的年龄差异与语言教学［J］.国外外语教学,2002,（3）：7－10 ［8］TARONE E.Focus on the Language Learner［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press,1999． 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。