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[摘要]《语言学概论》课程对英语语言专业的本科生有重要意义,其教学目的是从根本上提高学生的哲学修养和理论水平,真正提高学生的素质,培养学生对语言和语言研究的热爱。教学内容应以宏观的理论知识为主,重点概括语言学的基本框架、发展简史、语言的哲学意义、语言与大脑和认知的关系。教学应采取开放式,鼓励学生主动参与,多思索,把自己的学习与生活和语言研究的大环境有机地结合起来。

[关键词]语言语言哲学大脑认知

现在中国高校英语专业本科高年级阶段都会有语言学这门课,专业八级考试也会有很小一部分内容涉及到语言学,如何上好这门理论课是一个很值得探讨的问题。笔者从2004年至今,已有三年给英语本科生教授语言学的经验,本文将从学科定位、教学内容以及教学方法三个方面展开论述。

一、学科定位

语言学到底是一门什么样的课程?它应该达到什么样的目的?在新的形势下,对于英语专业学生有独立的培养思路和培养目标以及独立的知识体系,而语言学的知识如何合理地成为这个体系的一部分,如何有机地和学生其它的语言及文化知识结合起来,这些问题值得思索。

对于任何专业的人来说,理论知识都是必须的。有人想当然地认为,有了理论指导,学生就能更好地学习英语。其实不然。理论是宽泛而抽象的,实践是具体的,理论与实践之间,有很长一段路要走。要把语言学课上学到的理论完全与自己的学习实践和生活实践结合起来绝不是一朝一夕的事。对于语言学课程能够指导学生英语学习的定位是欠妥当的,这种看法贬低了语言学这门学科真正的价值。

理论教学是抽象的,它与学习者之间的关系很难用语言描述清楚,不同的学习者在以后不同的生活经验中会产生不同的体会。所以对语言学的定位更多的应该是在思想上,在思维方式上,是宽泛而决非具体的。理论教学本身可以拓展我们的思维,开阔我们的眼界。不同的理论代表不同的思维方式,表明不同的人对于同一个问题采取的不同的解决途径。理论教学还可以塑造思想、成就思维模式、甚至改造灵魂。只有在语言学这门课上,我们的学生才能更好地学到英语的内容、思想、科学的知识,而不仅仅是语言形式。语言学的课堂充满了知识和智慧,与英语专业学生学习过的其它任何课程都不同:它不限于教会具体的语言知识,而与学生学习过的任何语言、文化、文学和历史知识都密切相关,这一点需要学生在拥有更多的生活经验之后才能真正懂得。

同时,开设语言学课程的另外一个更重要的目的,就是培养学生对语言的热爱和对语言研究的热爱。语言是人类自身最重要的一部分,没有语言就没有人类所有的文明。要想了解人类自身,就必须了解语言,爱语言就是爱我们自己。(这又与其它专业的理论课不同)我们希望学习过这门课的学生都能够发自内心地爱上语言,爱上语言研究,更希望有人能通过这门课的学习把自己的一生都投入到伟大的语言研究中去。

所以,语言学课程的主旨是培养学生的理论修养以及对语言的热爱,对于具体知识的掌握只在其次。一门课只有能够调动学生的心灵,才可能提高学生的素质,否则,这门课是否真的符合当前人才培养的大趋势也就成了问题。

二、教学内容设置

为了适应上述学科定位,语言学的教学内容应该有一定的调整。在语言学的教育中,培养对语言的热爱远比讲授具体的知识更为重要。传统的语言学课本基本上是以微观语言学为主体,以传统的结构语言学作为教材的主要内容,从语音学、音系学、形式学、句法、语义学,一直到语用学和语篇分析,后来才补充了宏观语言学及语言教学和语言学史方面的内容,这种框架容易使老师和学生忽略语言和语言学的宏观意义而过分注重某一方面的细节问题,因而教学的重点还是以结构语言学或语言学中具体的知识为主,学生对语言及语言学宏观的认识,以及对该学科的发展趋势和前景就或多或少的被忽略了。这不是说,基本而具体的知识不重要,而是对语言学整体框架和发展趋势的宏观理解更重要,因为我们的目的是通过研究语言来更好地认识人类的行为。只有先拥有这个大背景,对语言有充分的哲学和历史意识的前提下,才可能适应当前的形势,才可能在这个大前提的指导下做好微观的研究。著名学者赵鑫珊在他的新作《我是北大留级生》中,就提到传统的语言学教学“毫无哲学色彩,没有智慧的闪光”,令他心烦生厌,是枯燥的代名词,完全摧毁了他对语言的兴趣。在该书的同一章节中,赵先生列出了20个话题作为语言哲学的研究对象,他认为这是“震撼灵魂”,不可能不为之心动的命题。

要想在本科阶段能够真正地启迪学生,使学生能够真正地发自内心地热爱语言,并有可能把自己的一生投入到伟大的语言研究中去,必须要使我们的课有哲学的深度与魅力,要让学生从这门课中看到语言的美、语言学的美,甚至是科学的美。这门课必须充满哲学的智慧,才可能真正吸引学生。如果因为课时和教材等客观原因的限制,只讲解到语言学的部分微观知识,如果不对语言进行哲学思辨,语言学的学习将空洞且毫无乐趣,也根本不可能启发学生的思维。按照上述要求,语言学的课程应该以以下四个方面为重:语言的哲学意义;语言与大脑及认知的关系;语言学的发展简史;宏观把握语言学的真正意义。然后根据条件,再辅助讲解具体的语言知识。

(一)语言的哲学意义哲学是所有学科的最高境界,任何学科,不论是文科还是理科,只有找到了哲学意义,才能真正有意义。学科的哲学意义可以让这些学科真正成为人类的一部分,成为人类研究自然和自身的必须。语言学这门奇特的学科当然有其深刻的哲学意义,这也是由语言的深刻意义决定的。那么,语言是什么?语言无时不在,无处不在。人们的生活没有一刻能离开语言。语言对人的重要性几乎怎么说都不为过,早在古希腊时期,柏拉图就曾经说过,“语言这个题目也许是所有题目中最大的一个”。[2](P. 2)

语言的本质含有丰富的哲学内容。语言是最能揭示心灵秘密的窗口,了解了语言,就能了解人的本质。它构画了自然界的图像供我们来思维和交流。但语言决不仅仅是表达人类思想的工具,虽然世界在人的意识之外(世界不依赖于人的意识而存在),但世界却在人的语言之中(人只能在语言中表述世界);正是在语言中才凝聚着自然与精神、客观与主观、存在与思维、真与善等深刻的矛盾。因此,必须从语言出发去反省人与世界的关系。语言决不是思维的附属品。

在这里,需要说明语言学中的哲学与语言哲学这门课的区别。语言哲学同我们这里讲的语言的哲学意义不完全相同,语言哲学这门学科的存在正是建立在语言有其深刻哲学意义的基础之上,这是一个非常奥博的研究领域,源远流长,广博无际,而关于语言哲学的论述也是散落在各种不同的著作之中。从渊源上看,人们早在古希腊时期就开始了语言哲学的研究。苏格拉底在和其弟子的对话中就指出,语言结构的复杂性决定了语言的根本作用不是表达情感和协调活动,而是认识存在与非存在、揭示和表达事物的本质。20世纪,维特根斯坦在罗素和弗雷格等前辈的影响下,直接促进了哲学向语言的转向,使语言哲学成为西方哲学发展三阶段的最高阶段,自己也成为语言哲学的奠基人。维特根斯坦最著名的一句话就是“哲学剩余的唯一工作就是语言分析”,也就是说,研究语言是哲学发展的必然方向,不依任何人而改变。语言哲学首先是哲学,是哲学想通过语言来拯救哲学,是想用这种“倒退”的形式推进哲学的自我认识,为西方哲学寻找新的出路。它的中心问题是:语言和世界的关系以及语言或语词的意义问题。希望读者能把语言普遍概念上哲学意义和语言哲学这门学科分开,语言学不等于语言哲学。本科生的语言教学还是要教语言学,而非语言哲学。当然,即使只是教授语言学,也不可能绕开语言哲学这门学科,这不是由外部原因造成的,是语言本身的特点决定的。语言学和语言哲学的学习是密切相关,不可能完全分开的,而语言学的任何研究极限都将是语言哲学的内容。

(二)语言和大脑及认知的关系

大脑是哲学的,人类社会的一切,或者说人类一切文明都是由大脑决定的。我们可以说,作为人类文明的一部分,语言也是大脑的产物,但这种产物与其它的产物又是相当不同的。“认知是人脑最高级的信息处理过程,它贯穿于问题求解、概念形成和语言理解等最复杂的人类行为中。它在很大程度上是一种利用知识去解决问题的心理过程,是在知识表识上的一种逻辑运算。”[3](P. 57)思维是人类认知本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。