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摘要: 认知语言学是语言学中的一种新范式，它把人们的日常经验看成是语言使用的基础，而且具有典型性的基本层次范畴是人们用来对周围的事物和有机体进行分类的工具，因此范畴化是认知语言学的一个重要概念。隐喻是人们对抽象范畴进行概念化的有力的认知工具，在日常语言中起重要作用。将认知语言学中范畴化理论应用于教学可使我们获得对英语教学的有益启示。如注重常用的基本范畴词汇，理解某些词汇的隐喻意义以及学会在语境中掌握词汇。

关健词: 范畴化; 认知模型; 隐喻; 英语教学

引言

语言是人类表达观念和思想的最明确的方式之一。从“表达观念和思想”的角度来研究人类语言，这种观点就是通常所说的“认知观”。这种观点认为，语言是认知系统的一部分，而认知系统由感知、情感、范畴化、抽象化以及推理等组成。这些认知能力与语言相互作用并受语言的影响，因此从某种意义上说，研究语言实际上就是研究人类表达或交流观念和思想的方式(文旭，2002:90)。认知在人类认识世界的过程中起着重要作用，而语言作为人类知识的宝库，其本身就是心理、文化、社会、生态等因素相互作用的反映。语言结构依赖并反映概念的形成过程，而概念的形成过程又以人类自身的经验为基础。也就是说，语言结构与人类的概念知识、身体经验、以及话语的功能有关，并以它们为理据。语言单位(如词、短语、句子)是通过范畴化来实现的，而范畴化通常以典型为基础并且涉及隐喻、转喻等过程。一般认为，认知语言学主要包括认知语义学和认知语法，它们构成了认知语言学的核心内容。认知语义学主要从词汇人手.对词义的认知分析就成为认知语义学的主要内容之一。用有限的词语来描写世间纷繁复杂、无限的事物，人们只能依靠有规则的认知方式和有组织的词语，否则人们就无法认识世界和理解世界。本文从认知语义学的角度，对认知语言学中的范畴化理论及其所涉及的几个重要概念作了系统的分析，并探讨了它们对英语词汇教学的启示。

一、范畴化与基本词汇

语言的形成和发展与人类的身体经验和认知密不可分。人类所赖以生存的世界纷繁复杂、多彩多姿，人类如何区别这些千差万别的客观事物呢?这就涉及到分类问题。分类是人类认识世界的基本方式之一，也是人类语言的基本特征之一。人类日常生活中触目可及的是有机体和常用物件:人、动物、植物;书、桌、椅等。正常情况下，我们可以毫无困难地对它们进行辨别和分类，并按照它们的属性命名。对诸如此类的东西人们很容易将它们进行分类，因为它们之间有明确的现实分界线。而另外一些事物，比如冷水、暖水、热水之间的分类就没有那么明显的分界线。再比如细雨、雨、雪，谁能准确的判定细雨什么时候(或那一点上)变成雨，雨又变成了雪呢?像这样的分类就没有自然的明确的分界线将它们分开，但事实人们又确实将它们认定为不同的事物，那么这样的分类认知语言学家称之为心理过程的分类，而分类的心理过程通常被称为“范畴化”。她发现在颜色范畴中，典型色(如黑、白、红、绿等)比非典型色(如橙、猩红、金、灰等)在认知上更突显，儿童更易准确记忆。范畴的认知观认为，典型是心理表征，是一种认知参照点，是范畴化的核心意义所在，人们依赖典型对事物进行范畴化。相对于科学分类而言，“通俗分类”更适合人类的范畴化。“通俗分类”将人类的范畴化分为三类:基本层次范畴(如“猫、狗、椅子、小车等);上位范畴(如“动物、家具、交通工具”等);下位范畴(如“狼狗、波斯猫、扶手椅、敞篷车”等)。日常生活中人们首先注意到的是基本层次范畴内的事物，因为同一基本层次范畴内的事物在感知上具有相似的整体外行，能够形成反映整个类别的单个心理意象，因而人们能最快地辨认其类属。认知科学表明，人类的大部分思维是在基本层次上进行的，基本层次范礴是人们对周围的具体事物进行分类的工具，义项也往往与其它词语的搭配时数量众多，在日常交流中担负重要的作用。因此重视墓本词汇的学习，重视对基本词汇的多义和搭配的学习.学生的基础知识会更扎实，在此基础上将词汇扩展到相关的上位和下位范畴，使相关的知识形成网络，这样既可收到良好的教学效果，也是人类认知规律的体现。

二、范礴化与认知模型与文化模型

人类对世界的认知虽然具有普遍的规律，但是由于在认知发展过程中出现的范踌典型受熟悉程度和经验的影响，因而对不同环境中成长的人们来说认知范畴的典型也非固定不变，并且同一基本范畴所涉及的上位范畴和下位范畴也不尽相同。它们随环境的变化而变化，并依赖于储存在人们心中的认知模型，而认知模型有最终依赖于文化模型。

在(l)中打猎的语境下，读者最可能想到的是“猎犬”;在(2)“跑狗比赛”的语境中，最有可能想到的是“赛犬”;在(3)和(4)中则很可能是“长卷毛狗”和“牧羊犬”。因此确定同一范畴(“狗”)中的成员(“猎犬”、“赛犬”、“长卷毛狗”或是“牧羊犬”)还要依赖于具体的语境。对认知语言学家来说，语境是一种心理现象，当词句在听者或读者的脑海里唤起的相应的认知范畴(如以上例句)，也就是真实世界里的物体的概念，而将这些相互联系的概念组合在一起的认知描述就构成了语境。语境不是孤立的心理经验，而是储存在长期记忆中的至少两种相互联系的经验知识。显然人们每天的生活中都会遇到各种各样的现象，并且在脑海中储存了大量的相互联系的语境。

由此可见，用认知模型来描写意义，就必然涉及到大脑已有的经验知识或百科知识。人的心智是一个巨大的开放的神经网络，在某个特定的认知模型中，相关的词句在神经网络中被激活，同时与其相邻近的认知域或认知语境也被激活。此时，激活的过程就像池塘中的涟漪一样逐步向外扩展。因此.以某个特定的认知语境为中心组织教学，可以激发学生的想象力，开拓思路，并将英语学习和学生已有的非语言性的知识经验相结合，加速学生对英语信息的积累，逐渐形成网络型的知识结构，在此基础上进一步扩大深化，就可取得事倍功半的学习效果。

有些认知模型具有相对的普遍性.比如上例中的“在海滩上”。对于在海滩上的休闲活动对于很多不同的民族而言都比较熟悉。但是有的认知模型却要依赖于人们生长或生活的自然环境或文化环境。对生长在冰天雪地的爱斯基摩人来说，一个(雪)字显得不够用，故有表示“下着的雪”、“在地上的雪”、“像冰快那样硬的雪”、“半融化的雪”、“风雪”等概念的雪字。再比如在汉语里，“龙”及它所代表的文化可追溯至五千年以前.我们称华夏子孙为“龙的传人”，甚至从某种程度上来说，我们中国的文化是“龙”的文化，它与我们的民族息息相关。在汉文化里，“龙”是神圣、权威、勇猛和祥瑞的象征。对同一个词汇的全然不同的认知结构正是因为所受的截然不同的历史沉淀和文化结构的影响。 “东方时空”节目中就对“龙”的认识进行街头采访，除了对“龙”的不同认知外，绝大多数被采访的外国人对中国“龙”的含义一无所知。央视通过新浪网对一万多人的调查显示，80吸的人同意更改“龙”的英文翻译。而有的学者则认为，随着中国国力的增强，当中国的文化成为强势文化的时候，我们的“龙文化”一定会为全世界所接受。这也正是在外语学习中强调文化学习的原因，只有了解一种语言里所蕴涵的文化内涵，才能比较深刻地理解语言所承载的意义。

三、范畴化的扩展:隐喻

传统上，隐喻被看成一种修辞格，但认知语言学家认为，隐喻是“我们对抽象范畴进行概念化的有力的认知工具”，在日常语言中起着重要作用。隐喻是从一个概念域即源域向另一个概念域即目标域的映射。通过这个例子我们可以看出，人们通常是把较为熟悉的、具体的概念域映射到不太熟悉的概念域上，这样有助于对后者的理解。

随着认识事物的增多，范畴中的成员也在逐渐增加，特别是要认识较为抽象的范畴.但人们不能无止境地为范畴成员增加概念，这样既不可能，也不经济，人的记忆力毕竟有限，而且太多的词语不利于交流。而隐喻的运用，既是人类思维能力无限创新的反映，又可用有限的手段无限地扩展语言的容量。隐喻思维能力是随着人类的认知的发展而产生的一种创造性的认知思维能力，是认知发展的高级阶段，是人们认识世界，特别是认识抽象事物的不可缺少的一种认识能力。词汇的多义现象是通过人类认知手段(隐喻、转喻)由一个词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的过程，是人类认知范畴和概念化的结果。(赵艳芳，2001:102)。传统词汇教学往往本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。