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4.1 本研究的主要结果
在写作中使用话语标记语可以准确表达出作者的交际意图，从而为读者理解文章指明方向，减轻读者理解文章的认知负担。本研究主要调查了高中英语说明文写作中话语标记的使用现状、误用情况以及在高中英语说明文写作教学中进行话语标记教学的作用和必要性。主要成果如下：1、高中英语说明文写作中话语标记的使用现状是怎么样的？存在哪些问题？通过分析实验前测的数据，本研究发现，高中生在英语说明文写作中使用话语标记的频率非常高，但是种类却不够丰富。学生们总是倾向使用一些简单的话语标记来表达观点。存在的主要问题如下：（1）所使用话语标记过于简单化到目前为止，本研究发现高中学生虽然在说明文写作中有使用话语标记的意识，但所使用的话语标记过于简单。本研究前测收集的作文所使用的话语标记集中在 and、so、I think 和 because 等比较简单的词汇上。这一现象的主要原因是高中学生的英语学习时间有限，因此英语水平相对较低，词汇量不足等。（2）过度使用某些话语标记在作文中被过渡使用，例如 and、so、I think 等。and、so、I think 被过度使用的原因一是母语迁移的影响，二是学生词汇量不够。（3）使用不足从实验的前测中可以发现，某些类别的话语标记只有极少数学生使用，有的话语标记类别甚至出现缺失的现象。话语标记的使用不足会给读者理解文章带来很大不便。（4）机械套用本研究发现，高中生使用话语标记的种类不够丰富。其原因之一是存在话语标记的机械套用，例如在列举事物时，学生们大多倾向使用 first、second、third 来列举事物，在表达结果时倾向使用 so 来表达。（5）误用在本研究中，话语标记的误用情况最严重。大多数误用是由于母语迁移的影响。2、高中英语说明文写作中话语标记的误用情况有哪些？通过调查发现，高中英语说明文写作中主要存在以下几种话语标记的误用：①语法错误；②所使用的话语标记无法达到相应的语境效果；③混淆形式或意义相似的话语标记；④非正式文体话语标记用于正式问题中；⑤话语标记冗余或缺失；⑥话语标记形式错乱。3、话语标记教学在高中英语说明文写作中的作用本研究中，通过对实验班三个月的专项指导，学生在使用话语标记时的错误率有了明显降低，后测比前测少了 31 个百分点。可见，如果教师能够有意识地在教学过程中指导学生正确使用话语标记，那么在学生作文中出现的很多误用情况都是可以避免的。从而改善了高中学生在英语说明文中话语标记语的使用状况，进一步提高了学生的说明文写作水平。

4.2 教学启示

在前面章节的阐述中可以得知，话语标记作为一种重要的语言机制对读者正确理解文章有莫大的帮助，在交际中起着重要的作用。在写作中使用话语标记可以使文章易于理解。但是，高中学生在英语说明文写作中使用话语标记时存在着非常多的问题，如过度使用、使用不足或缺失、误用等。因此，教师有必要在教学过程中鼓励学生在说明文写作中使用话语标记，并向学生介绍和强调正确的话语标记的使用方式。在本研究的实验中，三个月的话语标记专项指导已经起到了明显的作用，学生们有能力接受关于话语标记的相关知识。因此在高中英语说明文写作教学中教授话语标记是完全可行的。为了加强学生们在高中英语说明文写作使用话语标记的语用和认知意识，首先，教师不仅要介绍话语标记的意义和功能，还要将相应话语标记的形式和适用性向学生说明，以此避免学生们误用话语标记。其中一个有效的方法是让学生在语篇中总结归纳各话语标记的含义和用法。其次，教师可以设计一些相关练习来加强话语标记在写作中的正确使用。例如，教师可以选择一篇文章，将其中的话语标记略去，让学生来分析篇章中句子与句子之间、与前后语篇之间的逻辑关系。然后让学生填入相关的话语标记来使篇章的前后逻辑通顺、语义连贯。再次，有些学生存在过度使用话语标记的情形，他们单纯认为只要使用话语标记就可以加强文章的连贯性，提高作文的质量。面对此种情形，教师首先应该向学生明确一点，在作文中使用话语标记并不意味着话语标记使用越多作文质量越好。因为过度使用话语标记有时甚至会打乱文章的逻辑性，使得读者难以理解文章。只有恰当地使用话语标记，才会使文章前后连贯通顺。其次，教师要熟悉学生常出现的错误，并经常向学生强调话语标记的正确用法，引导学生用英语思维来思考、写作。

4.3 本研究的局限和进一步研究的建议
由于时间和笔者的能力限制，以及其他原因，本文无法触及到有关话语标记在高中英语说明文写作中应用的所有方面。因此，本研究还存在很多不足之处。（1）实验对象本研究实验对象只是一所中学里的两个班，前后测的数据采集分别只有 60 例。因此学生的英语水平和所处的学习环境无法代表所有的高中学生，只是反映本所中学的情况。若今后的研究和实验能够有更为广大的实验对象，则本研究将会更加有意义。（2）数据采集由于实验时间和笔者能力有限，本研究仅针对英语说明文进行分析，因此数据收集也只是在说明文范围内进行。而且前测和后测的分别只有一个写作题目。今后的研究中如果能采集更多题目的写作数据或将研究延伸至其他文体则会更有意义。（3）研究失误由于研究时间有限，在处理数据的过程中可能会存在一些失误。因为在数据收集的过程中大多都是手工收集。因此尽管笔者已经仔细检查过各个工序，但是仍然有出现错误地可能性。