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    5.1 教学与学习过程................................... 25-26
    5.2 教学设计步骤................................... 26-27
    5.3 教学系统................................... 27-28
    5.4 对学习结果进行分类的................................... 28-30
第六章 统计结果与分析................................... 30-48
    6.1 高职生学习英语的................................... 30-33
    6.2 学习渠道与学习动机................................... 33-39
　　6.3 课程需求................................... 39-48

　　
第七章  结论与展望

 

本章根据调查总结了高职英语课堂教学设计的三个方面，概括了研究限制及未来发展方向。

 

7.1 精选教学内容，满足高职生英语学习需求
 选好教材，满足高职生对实用性知识的需求教学材料最重要的就是其实践性，因为高职学生有非常明确的学习目的，即能把教材上的知识合理的运用于实际。教学材料的合理取决于教材的选取，在教材的选取要有明确的目的即它的实践性。优秀教材能使学生更用动力的学习。教师选择教材应该以目的为目标，在传授学生语言知识的基础上让学生学会专业的需要，使学生习得相应的专业知识来为日后的工作实践打下坚实的基础。高职英语教育，高职院校的英语教材最重要在于选材，在选材方面应注意以下几点：（1）应该有现实化的语言交际、交流，可以增加大量的学生就业后会接触到的产品功能介绍、维修保障、使用手册等素材。也可以安排适量的课外活动交流，但不需过于专业化和学术性。（2）应该和普通高校基础英语教材内容有所不同，高职院校的教材应该强调于实用性。 精选内容，满足高职生学习英语的兴趣的需求高职英语的目的就是使学生的职业能力提升和使学生的基本素质提高，它的重点和难点是改革英语课的教学内容,使其真正满足职业教育的要求。选好教材是做好英语教学满足学生英语学习需求的第一步，教师还需要以教学的实际情况作为参照，添加部分学生较为感兴趣的素材满足学生不同层次的需求，毕竟教材的内容是有限的。根据本次调查，较多数学生喜欢有趣味、较实用、中等难度的内容。学习内容过于困难，学生易产生畏难情绪；过于简单的教学内容，实现不了教育目标，不利于激发学生学习的积极性；难度适宜的教学材料，既能使学生从材料中获取自己想要的，又能让他们学的有信心。对于以上要求，我们应该对专业不同年级不同的学生使用不同的教材，也应该在形式上有所不同。随生产技术的发展，在生产现场使用英语的需求会越来越多，如进口产品、物品的使用说明和使用手册，国际技术达标准则，需使用先进技术的资料等；另外在现代信息社会中对计算机的使用已经非常的普遍，与计算机的沟通也是必须掌握的基本职业成功的英语教学使学生将有效地语言输入转化成语言输出，使语言能力得到内化。当学生完成语言输出过程后，学生就能产生成就感，从而激发求知欲。对于教师本身来说，就需要啃透教材，使教材生活化，让学生觉得课本教材与我们的实际生活很贴近，对教材产生亲切感，这样就会有接受的欲望，对学习有了探索欲。因此，教学内容的关键量并不在于量的多少，而在于质的提高。总而言之，真正的英语课就是坚持一切从学生实际出发，满足学生的根本需要。教学内容的选定应该坚持“以人为本”的思想，不仅仅拘泥于教材，将时代的信息补充道日常教学中，更好的满足高职生应用实践的需要。

 

7.2 提高教学质量和效率
 共建理念，建立信心Cohen（2000）指出，学生学习热情的激发，首先要让学生正确认识自己的学习能力和水平，建立班级内部社会机制，让学生产生凝聚感和责任感，发挥角色意识，建立学习理念。[60]高职生英语基础薄弱，学习信心缺乏，作为指导者的教师，需要在课程教学中不断与学生进行有效沟通，帮助学生学会制定合理的学习目标与计划，培养自主学习的能力。 系流强化，各有侧重Krashen（1985）指出，语言的输入只有在能够被理解的情况下才能起到积极的作用。由于高职生的基础薄弱，水平反差大，教师需要系统地设计多层次的教学任务，通过实践将培养学生的创新能力。在课程开始阶段，教师应该采取民主的形式，在课上或者课后与学生共同协商制定课程的考查方式和评估方法。教师需要强调的是，课程成绩的评定与学生学习过程的努力程度有关，而不是单纯的看期末考试成绩；其次在采用期中对于每个阶段学生所取得的进步和成绩给予适当的鼓励，这样就会很大的提高学生的学习热情。[61]这种评估方式有利于提高学生的参与度，有利于改善下位生永远是差生的局面这样也使学生也能清楚的知道自己的学习进展并能及时反馈，不断改进。经过多年的教学实践，可以发现此种课业评估方式效果是很明显的。如今的学生普遍有不敢开口说英语的毛病，这种评估体系可以帮助学生克服羞于开口、不敢作答的毛病，鼓励学生把握每次说话的机会。

 

7.3 教学实践的过程
 以学为主, 改进教学方法机械地向学生灌输知识的传统教学法,使得学生在知识记忆与理解上，处于被动的状态。按部就班地做笔记、抄答案，纯粹地将学习任务与做练习题等同起来，严重阻碍了学生自主学习。记忆训练模式的教学法，消磨了学生的创造性，甚至引起学生的逆反心理，不利于素质教学。教师学要不断地改进教学模式，因材施教，提高学生的兴趣点。这些方面可以参考：就是要以科研带动教学，以教学促进科研。做好自己的学科的某一领域的研究。 还有就是要采用一门学科一个课堂多位老师的教学模式,加强实践教学, 提高学习效果科学素质养成的基础是实践，学习与创新的动力在于实践,而英语作为一门应用学科, 不仅可以通过实践来检验学生学习的效果和掌握程度, 而且还为学生提供了展示自身天赋和挥洒创造力的舞台。纵观调查情况, 英语学科的实践是为学生都所喜爱的, 并且，学生和教师同时认为，实践对于知识的掌握和运用是很有帮助的。由此可见, 教师在教学过程中不应拘泥于指导学生根据课本内容想出某个情景或者对话, 还应鼓励学生在生活实践中勇敢地实践课堂上所学知识。实践不仅可以帮助学生熟练掌握课文中的新词汇、新语法、新句型，而且还能在其中汲取运用经验, 提高对生词生句的运用方法，更有可能让学生在实践中拥有新的收获。因此，教师应努力为学生创造各种实践的机会，多结合中西文化差异、生活实际进行教学; 精讲多练，勤说多写，适当开展以学生自学和实践探究生疏词汇语句为主旨的趣味活动, 引导学生告别死记硬背，多再生活中锻炼自己的英语能力；多安排带有英语知识能力竞赛性质的活动, 使学生在学习与实践的交融中尝试成功的愉悦。把拘泥的封闭式教学变为灵活的开放式教学, 多组织学生在丰富的社会实践中开拓视野, 扩大词汇量, 吸收新知识, 并转化为创新学习的原动力。

 

7.4 研究限制及未来发展方向
本研究仅以学生自填的方式决定其英语程度，在信度、效度上或有失偏颇。在日后的研究中可给予实际的测验，较得知学生自评的可信度如何。 其二，本研究对专科生课程需求的调查，已获致一初步性的结果，后研究可针对学生在各选项的细目求作探讨，如字词应达多少字、听说应达何种地步、及专业课程如何与一般性课程衔接等本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。