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第一章绪论

1.1研究的意义
当前的职业教育中，由于受到市场经济日益发展，社会对服务人才地需求发生了巨大的改变的影响，英语教学的重要性表现地越来越突出。其中最重要的原因就是，英语听、说能力、综合运用能力和实际交际能力等一些与现代服务联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的重要标准。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。⑴在职业中学里，专业英语口语教学面临学生基础差、心理负担较大、惧怕英语学习、听力和口头表达能力差等许多问题。传统的教师满堂灌输的教学方式，以及与行业操作环境不相一致的英语教学环境等因素，也都严重地影响了专业英语口语教学的效果，影响了对于学生职业技能和运用能力的培养。本校之前的专业英语口语教学模式强调学生的应试能力的培养，学生大多数只是把学习重心放在应试上，缺少实际的社会交际能力。在专业英语口语教学实践中证明这样的学生在一定层面上是不符合社会、行业的需求。对于职业教育中专业英语口语教学所面临的问题，需要有针对性和目的性的加以解决，处理好学生对英语学习的正确认识，釆用能激发学生学习兴趣的教学方法，给学生营造出适宜的学习情境，充分调动学生学习英语的主动性和积极性。帮助学生把英语掌握好，达到能在行业中熟练的运用英语完成实际工作任务的目的。

1.2国内外现状分析

1.2.1国外实践研究概述
最早在教育学意义上运用“情境”的是杜威，他认为“思维起于直接经验的情境”。[2]情境教学最广泛认同的定义是由美国教育部职业和成人教育办公室以及国家学校工作办公室所资助的一个全国性的研究项目提出来的。这个项目所下的定义是：……关于教和学的一个概念，它可以帮助教师将学科内容跟真实世界的情境结合起来，并促使学生在知识、知识的应用以及他们作为家庭成员、公民和工作者的生活之间建立联系 （Bemstein&Erickson，2001) [3]西方对情境教学的研究是在研究情境认知、情境学习的基础上进行的。在20世纪80年代中期之后，情境教学就伴随着情境认知和情境学习理论的研究不断发展和完善。[4〕为学生营造一定的情境，在情境中培养学生的交际能力，法、美、荷、德等国的教学各具特色。"情境教学法"在法国被广泛的应用在外语教学中，强调良好语言环境的营造，鼓励学生敢于开口，从而使学生善于开口，达到与人交流沟通的目。在美国，外语教学培养学生具有熟练使用交际策略能力，充分发挥学生的主动性，通过利用实物、图画、电视、电影和计算机网络等手段进行交际策略的实践，让学生在亲身的探索与实践中体会并使用有效地交际策略。以"单元"设计为特点的外语课程教学，由一些特定交流情景或主题构成每个单元的话题在荷兰被广泛使用，教师在实际的情境中鼓励学生交往和实践。德国的职业教育，在教学过程中通过“项目教学、模拟训练”，学生在营造的情境中，培养自身的交际能力。通常是在一种人造的环境里，如在模拟办公室、模拟工厂等场景中学习从事职业所需的知识。它可以给人一种身临其境的感觉，可以进行重复教学，并随时进行学习评价和指导。“表演”，它是一种更高层次的模拟，要求学生根据给定的条件和模拟的情境做出判断和选择。“角色扮演”，即让学生通过对各种角色的扮演和比较分析来学习，借此培养其社会能力和交际能力。
随着现代信息技术的发展和网络的普及，现代教育技术被广泛的运用到情境教学中。
1.计算机辅助教学。在韩国计算机技术被广泛的应用于外语教学，学校大量投入从数量和质量上改善电化教学设备的物质条件，多媒体教学得到积极地发展。
2.教育向网络化发展。网络的发展给学生提供了更多的接触外语的机会，许多专供外语学习网站的创立，给了学生更多的学习外语的平台。学生充分利用网络进行更广泛真实的交流。在印度，课堂教学也向多媒体教学和远程教学发展。
3.教学软件开发。许多欧美国家都积极研发教学软件，美国开发更有创意的交互式模拟教学软件，如《外语学与技术》、《第二外语教学（电子版)》强调把学生置于真实语言世界，通过亲身感受体会，掌握语言。

1.2.2国内实践研究现状分析
当代在国内有不少学者、专家、教师都对情境教学做过理论探究和教学实践，特级教师李吉林对情境教学的研究，是从1978年进行情境教学法实验正式开始。李吉林老师的《情境教学与研究》是我国进行情境教学理论研究的第一本重要著作，汲取古代“意境说”的营养，幵创了我国情境教学的新局面。情境教学讲究创设各种教学情境，以调动学生的积极情绪和培养学生的兴趣为目标，提倡让学生在实际感受中逐步认识世界,1%为发展智力打下基础。而且情境教学注重以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，""构建情感活动和认知活动，促进学生的整体和谐发展。原国家教委副主任柳斌谈李吉林老师的情境教育的好处是“把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来”。因此，情境教育是对素质教育的一种有效的、成功的探索。随着现代信息技术的发展和网络的普及，综合的运用现代教育技术为外语教学营造型“情境”成为可能。我国外语学习教学资源的幵发和使用，更多的支持了真实的情境创设、不受时空限制，使外语学习更具交际性、实用性和可操作性，使学生更充分自由地接触到所学的语言，极大地激发了学生的热情。

第二章与情境教学有关的理论阐述

2.1情境教学的追溯和界定
在《辞海》中情境（situation)解释为：一个人在进行某种活动时所处的特定背景。包括机体本身和外界环境有关因素。可分三类：真实的情境，指人们周围现实存在的他人或群体；想象的情境，是指意识中的他人或群体，双方通过许多媒介物载体以传播信息，进行相互的影响；暗含的情境，指他人及其行为中所包含的一种象征性的意义。?情境教学是把传统与现代的教学原理和教学策略相融合，而这些教学原理和学习策略可以追溯到中世纪的学徒制和苏格拉底、柏拉图的教学法。但其核心内容还是来自皮亚杰学派的发展理论、建构主义学习原理以及基于问题、基于项目的学习的有关研究。

2.1.2情境教学和情境教学法
《教育大词典》中这样解释：情境教学 教学方式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。情境教学法指在教学过程中，教师为学生创设一个情境，并引导学生在这个根据现实主体创设的情境中进行体验，帮助学生理解和掌握知识，从而实现教学目的，达到教学效果，使学生在认知、智力、情感等方面得到发展的教学方法。]情境教学需要教师对社会和生活中的素材进一步提炼和加工，通过铺设情境，对学生施加影响。教师根据所教授的学生的年龄和认知特点，结合教材内容，充分、具体的创设真实的语言情境，把抽象的语言形式放到模拟情境中，让学生有身临其境的感觉，鼓励学生从整体上理解和运用语言。教学中榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏活动、角色扮演、绘画、音乐、影视、观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着对学生的潜移默化教育作用。

第三章 专业英语口语基本情况调查及分析................... 22-26
    3.1 中职航空服务专业英语口语需求调查 .................22-23
    3.2 目前专业英语口语教学面临的问题调查................. 23-25
        3.2.1 教学方法本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。