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和手段的滞后................. 23-24
        3.2.2 学生英语基础能力的欠缺................. 24
        3.2.3 教育的配套设施还有待完善 .................24-25
    3.3 调查结果分析 .................25-26
第四章 情境教学法在航空服务专业英语................. 26-45
    4.1 根据情境教学法而教学设计................. 26-30
        4.1.1 影响教学设计的因素................. 26-27
        4.1.2 课程设计的模式................. 27-28
        4.1.3 教学设计中情境创设的途径................. 28-29
        4.1.4 评价情境的创设 .................29-30
    4.2 课程的实施................. 30-38
        4.2.1 课程的实施准备................. 30-33
        4.2.3 实施情境教学................. 33-38
    4.3 课程评价 .................38-45
        4.3.1 课堂行为表现评价 .................38-41
        4.3.2 课程的总结性评价及分析................. 41-42
        4.3.3 学生学习情况调查、访谈及分析................. 42-45
第五章 结论和建议................. 45-48
    5.1 实践结论.................................. 45-46
5.2 对今后教学的建议................. 46-48

结论

通过一学期的教学实验研究，结合综合的测试、问卷、访谈的结果分析，两个班学生在实验研究后，接受情境教学法班级的学生在专业英语测试中得分明显好于采用传统教学法的班级，全班各个层次的学生都有不同程度的进步，尤其是成绩中等的这一部分同学，进步很大。控制班中的两位同学代表学校参加本市中等职业学校英语技能大赛，取得一个一等奖和一个二等奖的好成绩。在我对她们的指导过程中，我充分运用了情境教学法，通过创设不同的情境（职业情境和生活情境）帮助学生理解和掌握所要求的知识，达到在口语问答中的自由使用。其中获一等奖的同学代表本市参加了全国“高教社杯”中职校学生英语口语大赛，并获得一等奖的好成绩同时也是西部地区的最好成绩。在过去的三年当中四川航空公司和成都双流机场都在我校航空服务专业的学生中挑选优秀者参加春运和暑运的实习，担任导乘员，为乘客提供服务。我们一部分学生今后的工作岗位也会在航空公司和机场，学生的专业英语知识被运用到实际的工作当中，同时给我们的英语口语的课堂教学提出了更高的要求。总体来说，该教学法对于提高学生的学习兴趣和积极性有很大的帮助。结论如下：
1.就专业英语口语的前测成绩和后测成绩相比较，控制班进行情境教学后，后测成绩比前测成绩有大幅的提高，并且后测成绩也明显优于对比班。说明控制班的教学方法可以提高学生的专业英语水平。
2.就学生学习专业英语口语的学习动机、兴趣和积极性方面来看，控制班的学生在一学期的学习过程中，兴趣得到提升，学习英语口语更加的积极，这方面在优、中、差三个层次的学生身上都有体现，在英语成绩中等学生中体现最为明显。同时学生愿意花更多的时间在英语的学习上，为学生今后的教学实习打下良好的基础。
3.本次的实验研究是对传统教学方法改革的一次尝试。在教师的有效设计下，在学生的配合帮助下，情境教学法这一教学方式有可能给我们提供一种促进学生学习能力，提升学生学习兴趣和积极性的有效地教学方法。改进传统的教学模式，使我们摆脱单纯以教师为本位的教学模式，是学生主动、积极的学习，不仅掌握一定的专业英语知识也能培养学生的职业技能和素养。

参考文献
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