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立场是指作者对于文章信息或话语参与者的态度、情感、判断、责任，包括作者对于文章信息呈现方式的评价［1］。近年来，语言学及相关学科对于作者立场 ( authorial stance) 的研究兴趣倍增［2］。立场标记语是说话者对说话内容和听话者表达态度的重要话语手段，它用于表达说话者对所说命题的态度或者对所讲信息作肯定程度高低的评估。立场标记语是跨文化交际中获得他人认可的交流方式之一，说话者对于立标语的运用能够在说话者与听话者之间建立一种和谐的关系，对于说话者适当而准确的表达自己的观点具有重要的意义。本文主要研究广西壮族自治区非英语专业学生口语中的立场标记语( 以下简称立标语) 的使用特点。壮族地区的学生，不仅指壮族学生，也包括该地区的汉族学生。壮族是我国人口最多的少数民族，有自己的语言———壮语。97% 的壮族人以壮语为母语，其中 56% 的人兼通汉语［3］。壮族的语言教育具有跨文化教育的一切特点，壮民族既要学习自己的民族语言———壮语，以保留本民族的传统和文化，又要学习全国 56 个民族的通用语言———普通话，以适应各民族互助互补的社会生活，还要在汉语优势的环境里学习西欧现代语言———英语，以适应现代社会发展和经济对外开放的要求［4］。受到壮语、汉语等母语的负迁移干扰，与大城市的学生相比，广西学生的总体水平较低，尤其体现在听力、日常对话、口译和单词记忆上［5］。但是，这种总体水平较低的情况未必表明立标语的使用情况较低。目前，国内外一些研究者已从不同的角度对作者立场标记语做了研究，其研究的价值及意义不言而喻。这些研究大部分是基于学术语篇中的立标语研究，几乎都是对于书面语的研究，而对于英语学习者在口语中如何表达立场却缺乏研究。此外，对于壮族地区成长起来的非英语专业学生口语中立标语的研究更是尚无先例。国外关于立场标记语的相关研究主要有: Biber( 1999) 对立标语进行了定义和分类研究; Hunston 从如何在语篇中表达人际意义的角度探讨了立标语［6］; DuBois 归纳出立标语的三大功能［7］; Englebretson 考察了自然会话和写作中使用“立场”一词所表达的意义［2］，提出界定立场的五条原则。国内也有一些相关研究，主要有: 李战子［8］和张延君［9］讨论立标语如何在语篇中表达人际意义; 徐宏亮［10］研究了中国高级英语学习者在学术语篇中的作者立标语的使用特点; 梁茂成［11］研究立标语中情态动词的语法序列，发现英语情态动词的语义分类( 如认知情态类和义务情态类) 与语法搭配范式高度相关; 黑玉琴、黑玉芬［12］揭示立标语在不同语域中的分布特征; 何安平［13］从语块的语言序列角度来研究说话者表达对命题态度和立场的“立标语”，切入点是英语口语语料库的机切四词语块。由上可见，这些研究几乎都是关于书面语的研究，而且大部分都是从立标语分布的特点作为研究角度，对非英语专业学生的口语中立标语的使用特点缺乏研究，对于壮族地区的非英语专业学生口语立标语使用情况的研究更是无从参照。于是，本文尝试用语料库的方法从立标语的分类分布特点与词性分布特点两个角度探讨立标语在口语中的分布及使用特点。本研究以广西某高校为例，通过笔者自建的小型壮族地区非英语专业学生的口语语料库( 简称 SECCS-GXTEU) ，分别与中国大学学习者英语口语语料库( 非英语专业)( 简称 COLSEC) 、英国国家语料库( 简称 BNC，本研究选用其中的口语部分) 中的口语语料进行对比分析，并将 SECCS-GXTEU 与 COLSEC 共同作为中国非英语专业学生口语语料与 BNC 进行对比分析。

二、立场标记语

对语言中的情感、态度及观点的表达正是所说的立场［14］。立标语( Stance Marker) 指的是说话者对自己所陈述的知识和信息的肯定程度、价值判断及情感态度的语言表达［1］，可以是一个单词，也可以是多个词的组合，例如 possible，almost，ac-cording to，a little 等。Biber 等人按照立标语的功能将其主要分为三类［1］，如表 1 所示分别是认知型立标语( episte-mic stance markers ) 、态度型立标语 ( attitudinalstance markers) 、表达方式型立标语( style-of-speakstance markers) 。其中认知型立标语体现说话者对于话题的确定性、可能性、真实性的价值判断，又分为确定型立标语( 如 absolutely，definitely) 、模糊型立标语( 如 perhaps，probably) 、言据型立标语( 如 apparently) 。态度型立标语表达说话者对于话题的情感态度、价值评价，分为情感型立标语( 如 happy，surprise) 、评价型立标语( 如 correctly，successfully) 。表达方式型立标语指说话者对于话题的陈述方式的评价( 如 briefly，in short) 。从语法手段来说，立标语又可以分为单词表达方式( 如happy，surprise) 、多词表达方式( 如 in short) 。这种分类通过副词、形容词、动词、情态动词、名词来表示。本研究借鉴 Biber 的分类方法，通过分类分布与词性分布两个方面对比分析壮族地区非英语专业学生与我国发达地区非英语专业学生、本族语者在口语立标语使用特点的异同。表 1 立场标记语的分类立场标记语示例认知型立场标记语确定型立标语 definitely，truly，obviously，surely模糊型立标语 possibly，likely，perhaps，maybe言据型立标语 apparently，evidently态度型立场标记语情感型立标语 fortunately，seriously，favorably评价型立标语 typically，correctly，wrongly表达方式型立场标记语 briefly，simply，generally speaking

三、研究设计

( 一) 研究问题本研究以 Biber 对于立标语的分类为切入点，以认知型立标语( 例如: certainly，possibly) 、态度型立标语( 例如: happily) 、方式型立标语( 例如: infact) 为理论基础，尝试用语料库的方法把英语本族语者的口语语料作为参照语料，分析立标语在壮族地区非英语专业学生口语中的总体分布特征，以及它们按照 Biber 对立标语具体分类分布特点、不同词性立标语使用特点，并得出对壮族地区非英语专业学生的口语教学的启示。本研究拟回答以下三个具体问题: ( 1) 立标语在壮族地区非英语专业学生、我国发达地区非英语专业学生口语中的总体分布特征上与本族语者有何差异? ( 2) 立标语在壮族地区非英语专业学生、我国发达地区非英语专业学生口语中的具体分类分布特征上与本族语者有何差异? ( 3) 壮族地区非英语专业学生、我国发达地区非英语专业学生口语中的不同词性的立标语使用上与本族语者有何差异?( 二) 研究语料根据研究的目的，以笔者自建的小型壮族地区非英语专业学生的口语语料库( 简称 SECCS-GXTEU) 作为观察语料库。受试语料为广西某高校大二非英语专业的 95 名学生，2012 年 5 月入库，共 95 个语音文件，95 个文本文件，转写后共计30 485 词次( tokens) 。除了时间、精力等原因限制之外，Sinclair［15］认为小型语料库未必是不可行的，在某些情况下小型语料库正是合适的选择。因此，本研究使用该小型语料库供对比分析是可行的。语音语料录入完成后，将所有的语音文件手工转写为文字文本，并校对 5 次以上，以确保文本与语音文件相一致。本文集中考察 6 种语言表达手段，即副词、形容词、名词、动词、情态词、多词表达式，因此笔者对该自建语料库利用 CLAWS( C7)进行词性赋码( Part-of-speech tagg本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。