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在2002年Harley,B和Hart,D.的研究中,分析结果表明,始年龄晚的学习者在学能中的分析能力因素与学习结果成正相关

四、结语

综上所述,外语始学年龄早的学习者在音素识别和短期记忆力上表现出优势,与其学习水平成正相关;而少年和成人在语言理分析以及长期记忆能力方面要比前者强,其学能中的分析能力与习水平成正相关。而研究结果并没有表明在越早接受外语学习的习者的语言学能各因素都越强.因此我们可以得出结论:外语学习个体差异的变量能够直接影响外语学习的进程和结果,而年龄范并不是直接决定学习者结果的主要因素。在正确的指导和适合的习策略应用下,起始年龄晚的学习者同样可以取得理想的学习效研究学习者的学能,目的是实现对学习者个性化的指导,发学习者学习的主动性。教师应认识到每个个体的语言学能是不的,教师要尊重个人不同的学习能力和学习方式偏好,因材施教争使每个学生从教育中获得最大收获,并长远地得到发展。教育一个根本目的是教会学生如何学习,教师不但要重视结果,更应视学习过程。了解学生的语言学能,教师可以帮助学生充分利用们的优势,使学生形成更加全面,合理的认知风格,帮助更多的学获得成功;了解学生的语言学能,教师可以帮助学生重新审视他的学习方法,确定这些方法是否与学生的先天倾向相符合,使学能够找到真正适合自己的学习策略,提高学习效率;了解学生的言学能,教师在安排和组织教学时,能做到心中有数,兼顾到更多生的不同需求,从而有效的激励学生学习。

参考文献:

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