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首先，语言与文化是相互依存的。文化、语言及交际能力密不可分。语言既是文化的一部分，又是文化的载体，每一种语言都与某一特定的文化相对应，二者紧密相关。一方面，语言是传递或传授文化的重要工具，文化通过语言表现出来，离开了语言，文化便失去了重要的传递途径；另一方面，语言是文化的形式，一旦失去其文化的内容，便失去了社会交际的实际意义。它们之间的这种紧密关系决定了语言老师也一定是一名文化老师。交际就是信息的传递，它以语言为重要途径；交际能力需要的不仅是语言本身，更为重要的是语言产生的土壤—————文化。每个社会都有自己的文化。在同一文化背景下，只要语言形式恰当，一般不存在交际的困难。然而，文化教学在外语教育中的重要性早在20世纪80年代初就为中国的学者及外语教育家们所认可，从此。文化教学便一直是外语教学界的一个热门话题。20多年来，关于文化教学的研究在理论上取得了可喜的成果，但是，尽管在理论上的研究硕果累累，中国各大高校英语课堂中真正意义上的文化教学实践却极为有限，而法律英语跨文化结合的讨论就更为有限。

其次，英语教学与文化结合的基本原则，是建立在相互尊重的基础上。世界各民族文化经过了一代又一代人的传承、积淀，它们的形成都有着久长的历史渊源。尤其是中英两种文化都深深地带有各自民族的特点，只有在相互尊重的基础上，以平和的心态去审视、吸取另一个民族文化的精华。教学中引导学生看待中西文化既不能自卑又不能盲从，即是客观地以无藐视、无偏见的态度来看待异族文化，在经济与科技日益发达的今天，只有相互尊重、相互学习，而相互尊重原则是双向文化结合的基础。根据法律语言的准确、正式、专业性等特点，教师在讲授法律英语用语中也应遵照相互尊重、求同存异和去伪存真的原则，努力寻找文化与法律英语教学的结合点。

再次，在具体的教学中，教师可以选择以下途径实现结合：

1.从词汇方面入手，揭示词汇的文化内涵。每种语言都有广泛的文化作为背景，不同的语言反映着各自不同的文化意识、文化形成过程、文化传统以及文化价值体系。许多词汇常常具有特定的文化信息，与该民族的文化传统有着极为密切的关系，词语的褒贬不同会给理解和交际带来很大偏差，在教学中，教师要向学生解释不同词语的不同文化内涵，学生只有掌握了这一点才知道在实际中如何正确使用。对于这一类词语，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行汉语文化比较，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。

2.从法律英语教学的语言规律寻找文化的结合点。法律英语教学要遵循语言与教学的规律，科学地将学习语言的自然规律结合当前外语教学特点及法律英语的独特性，本着力求实效、博采众长、兼收并蓄的原则，以引导学生进行语言实践活动为主要方式，指导学生多读文章，旨在全面理解案例，并体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求，激发学生对案例的学习兴趣、开阔思路，开发学生智力，使学生进入积极的语言活动状态。在教学中，既训练学生系统的语言知识，又使这个过程有较强的实用性。

3.从案例的选取中发掘文化结合点。在法律英语的教材选择及结构安排上，应充分考虑到法律英语是专门用途英语的一种，以及中国法律体系属于大陆法系的特点，因此，作为法律英语的教材，决不能只是纯文本的案例分析。无论从法律文体和法律内容来讲，都要结合篇章阐述背景知识，包括西方国家的历史文化、政治制度、价值观念、宗教信仰、社会状况等，如此，学生才能对文章的主题、作者的写作意图有个正确的理解和评价。[8]同时，在文化背景的介绍、文学作品的赏析以及使学生身临其境感受文学作品的魅力中，都可以发现法律英语教学实现与文化结合的契机。法律英语作为一门独立的语言艺术，具有自身的特点。教师既不能以以往的基础通用英语的教学方法待之，也不能抛开基础英语而独论之，必须以丰富的法律知识加上扎实的英语功底去寻找与文化的最佳结合点，而不是脱离现实的机器式的死记硬背，只要广大英语教师和外语工作者充分认识到文化对语言学习的重要性，并不断探索和实践，就一定能有效地使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，为我们的国家培养出更多应用型、面向市场的跨文化交际能力的法律人才。

参考文献：

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，1988.

[2]陈艳芳.法律英语教学初探[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2007，（2）.

[3][4][6]董桂君.大学英语教学中的文学知识导入[J].重庆工学院学报(社会科学版)，2007，（11）.

[5]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海：复旦大学出版社，2000.

[7]刘承华.文化与人格[M].合肥:中国科学技术大学出版社，2002.

[8]王子春.大学英语教学中的文学教学[J].西南农业大学学报（社会科学版），2005，(12).