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法律英语(Legal English),在英语国家中被称为Legal Language或English Language of the Law,即法律语言。现在的法律英语教学主要研究的是以美国法律为主的英语语言。法律英语主要是指律师、法官、法学工作者等法务人员所使用的语言。它有其独特的词法与句法规则,而这些规则又是准确理解法律英语原文和书写法律英语文书的关键。法律英语作为专门用途英语(ESP)的分支学科之一,具有ESP的一般特点:课程设置是为满足学习者的特定需要;学习重点在于与该专业相适应的语言(语法、词汇、语域)、技巧、语篇以及体裁;材料的真实性,即材料来于立法文件、司法文件以及法学家的论著特别包含着案例分析。可见法律英语是法律科学与英语语言学间的交叉学科,一方面,学生要掌握法律基本知识和理念;另一方面,要学会用地道的英文来处理相关的法律事务。因此,这就要求老师在教学过程中要注意两点的结合:法律知识和法律英语的完美结合。

近几年来随着ESP教学理论的发展,案例教学已成为法律英语教学改革重点研究的对象,它与传统的教学模式不同的是:大学英语教学中强调的是对句子和词汇的学习,篇章整体意义和篇章分析。法律英语案例教学法的特点是法律知识要点全部通过真实的美国案例分析来体现出来,帮助学生理解和掌握。它最大的特点是全部采用英美历史上真实的案例而非虚构的事实,因此才更有说服力。案例教学是当前法律英语教学改革的一个重要研究课题,是提高法律英语教学质量和推动法律英语教学改革的有效措施,也是法律英语教学改革与发展的必然趋势。案例教学的研究推广是为了更好地贯彻实施新外语教学大纲的要求,培养学生综合水平的语言交际能力和综合素质,推动法律英语教学改革的深入发展。

1.案例教学的主要特点案例教学是指导学生以真实的案例为范本,采用整体阅读法,案例教学的重点是培养和训练学生的自主学习能力,改变单纯的语言知识传授,目的在于引导学生积极参加相关的课堂教学活动。案例教学遵循语言与教学的规律,科学地将学习语言的自然规律结合当前外语教学特点及法律英语的独特性,本着力求实效、博采众长、兼收并蓄的原则。案例教学以引导学生进行自主思考为主要方式,指导学生全面理解案例,激发学生对案例的学习兴趣、开阔思路。在教学中,既训练了学生系统的语言知识,又使得这个过程有较强的实用性。使二者在教学活动间进行着合适的平衡和有机的结合。案例教学体现了以教师为主导、学生为主体的双向教学原则。在案例教学中教师和学生一起都是每个案例的研读者,通过讨论共同领会法律精髓在每个经典案例中的具体体现。

2.案例教学的具体方法案例教学法一般可分为三步走:第一步:教师讲授本单元的基本法律概念和相关的理论分析;第二步:学生为主,完成课后配套练习,进一步巩固对法律术语、法律理念的理解掌握;第三步:教师和学生一起通过实际的案例分析讨论来理解法律理论和原则在现实生活中的应用和体现。在该教学法中,教师在课前要做大量的准备工作。首先应根据教学内容收集整理一些相关的案例,并作为教学资料发给学生,选编出来的案例通常都是从美国联邦及个州的地方各级法院案例汇编中最具有代表性的,曾经确立过或影响过某一重要法律理论和原则的经典案例。这些文字精练的案例一般要求学生在课前仔细阅读,认真分析并作出自己的判断。除了这些案例资料,教师鼓励学生主动去查找更多的一些相关案例,尽可能地全面阅读和比较分析,准确理解该案例判决结果所遵循的法律精神。因此,教师还要在课前提供广泛的参考文献目录,如法规、案例、法学文献目录以及有关的电子资源目录包括法律计算机数据库,法律光盘和法律网络资源站点等。课堂上,教师组织引导学生分析和讨论案例,去发现和理解案例中的法律观念和法律规范。

整个教学活动中,教师引导学生跟着自己一起分析和思考。因为法律英语教学模式“案例教学法”要达到的目的不仅仅是要得出一个在法律社会中被普遍接受的某一项法律理念或法律原则,更重要的是要让学习者学会如何用精确恰当的法律语言去获得这些法律知识,去体验法律职业的思维方法和解决实际问题能力的具体运用,这种职业的体验更多地需要来自于学生自己的主动探索和主动发现的精神,而不是依靠“填鸭式”的灌输。在这样的教学过程中,教师应能够为学生创造出更多自由发挥的空间,他们一般不轻易地就某一问题下结论,而是通过各种巧妙提问,引导学生展开讨论,他们如同会议的主持人那样能够有效地控制好讨论的主题和节奏,有机地组织和串联每个发言者的意见,最后才进行点评和终结,对整个讨论的组织能够充分体现出教师的学术水平。

实际上,“案例教学法”就是给学习者提供一种认识分析和解决实际法律问题的模拟实战机会,案例学习讨论的过程中要鼓励学生有自己的独立思考,不迷信权威。试着找到解决法律问题的一个或几个方案,学生为了得到自己的答案,他们会像职业律师或是法官那样认真分析案由、找到法律上的争议点,从海量的法规判例资料中搜索出相关的法规判例,在认真分析比较其效力的范围和权威的大小后,确定适用的法律,最后对判例作出终结性的判断,并概括提炼出自己的基本意见。课堂讨论中,学生如同律师在法庭上那样,陈述自己的观点,老师也参与到学生的辩论中来和大家一起思考、推理、论证。在这个过程中,教师切忌以老师的身份压制学生独立思考的火花。除了达成对基本法律理念和法律原则的共识外,要鼓励学生产生出新的法律思维和视野,使他们在获得法律语言知识的同时,得到充分职业化的思维操练和技能的训练,直至帮助学生培养建立更加严密、科学、审慎的致学人生态度。

3.案例的选取

3.1在法律英语的教材选择及结构安排上,应充分考虑到法律英语是专门用途英语的一种,以及中国法律体系属于大陆法系的特点,因此作为法律英语的教材,案例的选取决不能仅局限于英美法律的案例分析,还应包括在同一法律现象上中国法律的相关规定和相关案例的体现。要结合中国社会和法制建设的实际,通过两种法律的比较和对比,帮助学生形成自己对中国法律相关规定的独立判断和思考。

3.2从文体来讲,应包括法律条文、法律著作、法庭审理与辩护、司法文书写作以及个案分析等;从内容与结构来讲,应依次包括法律英语语言特点的分析及法律英语的翻译技巧、英美法系与大陆法系的比较、英美律师职业介绍、英美主要部门法、国际经济贸易的相关法律以及中国主要的法律规范等等。

3.3在具体案例的选择上,要兼顾经典老案例和时下法律热点、焦点案例的分析和探讨。教师在备课选择案例时要充分利用网络、报纸、电视等大众传媒,选择一些具有现实意义的社会事件拿到课堂上结合本单元法律概念知识的学习,鼓励学生运用所学的知识做出自己的判断。教师可以因势利导安排一些模拟法庭辩论。要学生学会站在不同的角度思考同一法律问题。跟踪这些案子的最新进展和法院的判决意见。等终审判决书下达后教师可以再组织学生进行一次总结性学习研讨。要培养学生学以致用,避免空谈。要允许学生有不同见解。要鼓励学生参与到我们国家法制建设中来,培养他们依法治国的主人翁精神。

4.案例教学的目的

4.1“利用最少的时间,掌握最多最实用的东西”,这就是案例教学法的基本目的。由于时间有限,我们不可能教给学生所有的法律英语的语言知识,因此,抽象的教条的法律英语语言教学始终被认为是浪费时间又不切合实际的一种方法,既不利于学生知识能力的开发,也无助于法律实际能力的提高。而案例教学中重点研究了由“教”向“学”转换的问题以及应试教育向素质教育转换的问题。因此,案例教学将改变单一的、缺乏弹性的课程结构,建立灵活的、多层次本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。