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英语系毕业论文精修:《法律英语授课过程中的“案例教学法”设计》       
【摘　要】　本文在阐述案例教学法基本内涵和主要特点的基础上,着重论述了法律英语的“案例教学”模式应用及设计问题。代写英语论文认为法律英语案例教学模式应用主要有角色实践型、递进型、辩论型等,在设计中应注重课前准备和课堂教学两个环节。
【关键词】　法律英语;案例教学法;模式;应用   

     
首先,法律英语是英语语言的一种行业变体,有别于其他科技行业的英语,主要是为诉讼和非诉讼法律事务以及立法活动服务的特殊性、技术性语言。它是一种“不同于一般语言的具有权威性和约束力的法律载体”。其次,学习法律英语,意味着从英语语言角度切入英语法律领域,了解并掌握英语语言在法律各具体情境中语言活动如何有效地传达和进行交际。
法律英语教学作为ESP(属于专门用途英语)教学的一个分支,具备了英语语言教学的基本特征和基本要素,但其也具有自身的一些特殊性,如在法律英语教学实践当中则要求学生通过解读有关的司法制度、代写论文法律规范、法律习惯,及法律文书的英文文献来学习并深入了解法律英语本身独具特色的词汇、句法和结构模式以及文体风格,即让学生获得与其社会目的相关的“终端行为”的能力。
而又由于英美法系和大陆法系的存在,各国的法律传统、历史文化、意识形态、经济制度以及语言习惯也都存在差异,因此有相当一部分法律英语词语和词汇具有特定的含义、意义、文化背景和特殊用法,并且一词多义的情况也很多,这就要求在教学过程中除了注重语言的学习之外,学习者应该首先熟悉法学专业的内在逻辑体系,逐步在思想上形成宏观的框架认识。
其次在宏观的认识的指导下进行更深入的学习,将不同法系特有的法律传统、历史文化与英语的学习相互补充起来,代写论文从而以促进语言技能训练与专业知识学习的更好结合,并且获得良好的学习效果。
一、“案例教学法”概述              
“案例教学法”(casemethod)又称“苏格拉底式教学法”( Socratic method)。是英美法系国家如美国和加拿大等国法学院最主要的教学方法。这种教学方法由哈佛法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•郎得尔(ChristopherColumbusLangdell)于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中。学生主要通过阅读根据上诉法院裁决编写的案例教科书来学习法律。郎得尔曾指出:“如果你阅读了大量的案例,特别是判决正确的判例,真理就出现在你的面前。”意思就是说,要通过阅读法官对案件的合理判决来学习法律推理。其好处是,学生通过案例教学增强了如何解决法律问题的分析能力,即使他们记不住法律条文,也一样能够运用法律推理能力理解他所不熟悉的法律。
具体说来,在法律英语教学中,案例教学是指导学生以具体的案例为范本,采用整体阅读法,即首先从文章的总体入手,分析案例的结构、写作方法、中心议题。其次研究段落的衔接、连贯性及段落的中心议题,并在此基础上学习主要词汇,重点句子和特殊语法现象的用法,从而改变了传统上的从单词入手,然后学习句子、段落、篇章的教学顺序,从词句水平组织教学上升到整个案例水平上的组织教学。
案例教学的重点是培养和训练学生的学习能力,改变单纯的语言知识传授,目的在于引导学生综合运用各种语言的知识,积极参加相关的课堂语言实践教学活动,使学生在实际语言环境中积极思考、自觉参与、了解相关的法律事物,获取更多的知识,并激发学生的学习兴趣、培养信心,逐步发展学生实际运用语言的综合技能。法律英语教学模式“案例教学法”要达到的目的不仅仅是要得出一个在法律社会中被普遍接受的某一项法律理念或法律原则,更重要的是要让学生学会如何用精确恰当的法律语言去感受并获得这些法律知识,并在此基础上去体验法律职业的思维方法和解决实际问题能力的具体运用。这种职业的体验更多地需要来自于学生自己的主动探索和主动发现的精神。
因此教学更多的作用是激发学生的兴趣,以及积极主动探索知识的内动力,而不是依靠“填鸭式”的灌输。而“案例教学法”正是改变了过去单一的、缺乏弹性的课程结构,建立起灵活的、多层次的课程结构。完善了教学知识结构,改变了教师单向灌输的教学模式,增强了学生的参与意识和主动性。促进了教学改革的深入开展,对全面提高教学质量、发展学生的交际能力。最重要的是赋予了英语课堂教学活动以全新的面貌和卓越的意义。
二、“案例教学法”的特点                  
“案例教学法”的基本特点是以实际案例的分析作为教学内容,以学生充分参与讨论作为手段,以案例分析作为考试的题型。但是由于法律英语横跨了法学和语言学两个学科。所以在法律英语授课中的“案例教学法”有其独特的特点,除了要从案例中学习法律方面的内容,还要学习它的语言特点。具体的来说就是:指导学生以具体的案例为范本,采用整体阅读法。即首先从文章的总体入手,分析案例的结构、写作方法、中心议题及其中的法律原则和制度。然后研究段落的衔接、连贯性及段落的中心议题。并在此基础上学习主要词汇,重点句子和特殊语法现象的用法。学生学习法律和法律原则,不是通过死记硬背具体的法律条文,而是通过学习、研究大量的案例来掌握法律的精神和基本原则。
具体而言:首先,在上课之前,学生必须认真钻研老师发的案例汇编,查阅相关的资料。其次,在上课时,教师用英语在较短的时间里讲解相关法理和法律条文,然后结合法理与条文与学生共同讨论案例,主要包括具体案例的性质、案件处理的正确与否及支持或是反对的理由,这样便增加了学生主动参与分析实践的机会。再或者使学生以小组为单位进行讨论,以此来训练学生的英语思维能力并使其掌握一定的职业技巧。最后由教师进行分析总结。在课堂教学上,基本的方式是问答式,对话式或讨论式。教师在讲课中不断提问,与学生一起就案例进行讨论。在讨论中引导学生总结出法律的原则、规则以及各种法律之间的关系。学生在课堂上不再只是一个“听众”,而是一个积极的参与者、合作者和研究者。实践证明,案例教学法能够启迪和调动学生的主观能动性,提高学生的逻辑推理能力。
三、法律英语教学中“案例教学法”所采取的模式             
案例教学法不像传统的只教授词汇、语法等这类基础性的教学而主要通过实际的案例分析来深入分析和体会英语法律文书和法律原则的语言特色。因此,整个案例教学法的核心目标是提高学生的专业知识和语言综合能力。由于学生所原有的法律知识和英语基础都有所差异,以及在教学过程中所用的英文法律教材和教学目标不同,那么教学所采用的模式也大相径庭。
1、 角色实践模式            
在具体的案例教学中,该模式适用于案情较为复杂的案例,使学生分别扮演不同的角色,一般情况下比较适合一些英语口语和法律专业知识良好的学生。让学生扮演某一法律案件中的各个角色,用英语按照案例中的情节行事,来处理案例中可能遇到的实际问题。角色扮演人数也不能太多,扮演者应该真正地进入角色,并且按照角色的身份、立场行事。在扮演过程中其余的学生可以进行讨论、分析。在结束之后大家再进行集中评价与总结。实行角色扮演进行案例教学,可以使学生有一种身临其境的真实感觉并能更深刻体会案情。
在实践中可以将所学的知识、技巧都运用其中。这样对所学的内容印象会更加深刻,有利于增强学生解决实际法律问题的能力,并有效地锻炼了学生的英语思维和语言表达能力,可谓一举本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。