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,因英语学业成绩低下而受轻视,进而成为游离于英语课堂教学之外的成员———离群索“学”。英语教师应恰当地给每一位学习者平等的机会展示自己,鼓励全体学习者共同参与,发现学习者“闪光点”及时予以表扬[5],从而调动学习者个体二语习得的动机,使学习者最大限度地在自然交际中学习,师生注意力集中在传递信息上,增强学习者信息沟通能力,而非简单的语言信息形式。学习者积极反馈,加深对教师的信赖,降低学习者遭遇二语习得挫折后的焦虑情绪,并认识困难挫折的普遍性。对二语习得中“高原现象”的出现报坦然、乐观的学习态度,乃至在学习、生活中建立知难而上、战无不胜的生活信念。改变学习者“要我学”的被动英语学习,为“我要学”的强烈愿望,降低学习者的情感焦虑,保护学习者的自信心,促进其对英语语言的吸收( intake),从而促使法律英语学习者学会学英语,并能践行终身学习和充分运用英语的意识。
维持学习者习得二语的环境,英语论文网创设学习者习得二语的和谐心理环境。语言的学习与发展需要环境的配合,学习者必须有一个支持其英语学习的环境。英语教师立足法律英语课堂教学的主阵地,营造学习者习得英语的学习环境迫在眉睫。就实际情况来看,目前,我国国内的学校不可能拥有真实的法律英语学习外部环境,所以英语教师营造英语课本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。