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摘要：在大学英语教学中。提高学生英语听说能力至是重乓大学生在听说方面的嶂碍主要是语音不位词汇量不足．语法知识不扎实．知识面狭窄．心理寿质差等。教师在投学时应注意听说的有机结合．教友学生兴趣．扩大学生知识面并重托基蕾功的训练。教育部最新颁卸的《大学英语课程教学要求》(试行) 对大学英语教学目标作了明确的阐述：“培养学生英语综合应用能力．特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流．同时增强其自主学习能力．提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。由此可以看出．学习英语的最终目的是培养学生在以后的工作岗位上能用英语熟练地交流信息。信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现。】]因此．如何发展学生听说能力是摆在教师面前的一个亟待解决的问题。一学生在听说中存在的障碍笔者从英语教学实践中发现，影响学生听说水平提高的主要因素有以下几个方面： 1．发音不准学习者的发音准确程度制约着听力理解的程度．同时也制约着学生表达和传递信息即开口说英语的能力有的学生受母语及方言的影响，发音不准，重音掌握不好．剥连读、弱读、失_圭爆破以及音的省略和同化不适应，听不出语句重亩及语调变换所表达的含义而且他们自己说出来的予也让人听起来很吃力．甚至不知所云 2．词汇量不足词汇量的大小直接影响英语听说能力的发展。对听的内容的理解和对自我思想的表达都以一定的词汇缱为基础。许多学生对一些常用词汇及习惯用语不熟悉．对英语中的一词多义现象不了解，所以在听的过程中就会误解原文意思；在说的时候．表达不当。英国著名语言学家D． A、Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西．而没有词汇人们则无法表达任何东西。”可见学生的词汇量不足。提高听说能力对他们来说就好比无源之水．无本之木．一切方法也将成为空谈。 3．语法基础知识不扎实学生在英语学习中。仅有大量的词汇是不够的．还必须掌握扎实的语法基础知识。有的学生常常曲解别人的意思或被人误解是因为他们对语法知识掌握不牢。他们只是把词汇简单地拼凑在一起。在理解的过程中．如果句子稍长、稍难．他们就找不出句子的中心词．不能正确判断主谓关系．动宾关系．弄不清句子的意思。所以只有具备了较为丰富的语法知识。在听的过程中才能有效避免一些简单的语法错误．更快速、准确地掌握听力材料的本意；在说的过程中．地道的英语才会脱口而出。而不会出现“中国式英语”。 4．知识面狭窄学生知识面狭窄，特别是对英语中丰富的习语知之甚少。有时学生熟悉语言材料中的词汇和语法结构，但对其真正的涵义即隐含的意思却理解不透．甚至曲解。笔者曾要求学生翻译听力材料中的句子．如“He is a very white m an．” ， “I hope he’11 soon be in the pink again．”这两个句子的意思分别是“他是一个非常忠诚可靠的人。”和“我希望他早点振作起来。”可是有的学生理解为“他病了，脸色很苍白”和“我希望他不久又将穿上粉红色的衣服”。因为他们不了解“white”有“忠诚可靠”之意，而“in the pink”是 “身体健康”．所以就出现了以上的错误。笔者还曾在学生举办的英语角听过这样的句子：“He spends money like the earth． He is like a wet hen．”受汉语影响，学生将“挥金如土”和“落汤鸡一样”表达成上述形式．而正确的说法应是“spend money like water”和“like a drowned rat”。所以要听懂地道的英语。要说出地道的英语．就要更多地了解和掌握尽可能多的习语。 5．心理素质差学生听英语的潜在困难是心理障碍。他们总感到被动、无把握．因此过分紧张。甚至一开始做听力题便头脑一片空白．使得本来可以听懂的也听不懂了长此以往。造成恶性循环。有的学生在说英语的时候总关注别人的反应，不愿在同学面前显得愚笨因而心理紧张，害怕出错。另外，有些基础比较差的学生。害怕发音不准而受到老师的批评和同学的嘲笑。如果教师在这样的学生讲英语时常打断他们，指出他们的错误，或显出不感兴趣、不耐烦的神态．那么学生会兴趣顿消。信心全无。二提高英语听说能力的策略 1．听说有机结合听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础．说是听的提高英语听说能力的提高是同步的，是相互促进．不可分割的。在开始阶段．应在听的基础上尽量模仿、重复．侧重点是纠正发音．培养英语语感。也可以广泛讨论一些与听力材料有关的话题．先说再听．听完后说。在做完规定的练习后．做一些121头作文。还可组织一些辩论。笔者曾在课前让学生怍三分钟的free talk，学生每天轮流上台演讲．台下学生充当评委一段时间下来．学生们的听说能力确实有所提高。 2．创造良好的环境，激发学生的兴趣听说课应该从传统的教师操纵课堂．学生被动接收的观念中转变过来。“听说课应该是师生合作．相互交流的一个过程，学生是主角，教师只是课堂的组织者、引导者”。教师应当创造一种有利于学习的条件和氛围。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领．而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师寓教于乐．学生会潜移默化地领略英语之美，从而产生浓厚的兴趣。所以，教师平时要多组织学生听英文歌曲、英语新闻广播、名人演讲。看英文电影、录相，定期举行英语角、英语沙龙、英语晚会等。这些不但能引起学生注意和学的兴趣．使他们能够专注地学．而且可为他们提供语言情景。营造一种和谐的英浯氖围，给他们更多反应和交流的机会。这种直观的视听使学生处于一个英语思维的环境中．所以不知不觉中他们听说英语的能力会得到提高。 3．扩大知识面．补充社会文化背景知识学生在学习过程中与外界接触较少．对异国文化了解甚微．这在很大程度上影响了学生听说能力的提高。所以教师们要想方设法丰富学生这方面的知识。“首先要结合课本学习文化背景知识。其次给学生推荐一些有关英语国家的风土人情、传统文化以及不同语言风格的英语经典文学作品”。[：1 还可要求学生读英语报刊．不断了解英语国家的政治、经济、社会文化、风俗习惯。只有这样．他们才能在听说英语时游刃有余。 4．重视基本功的训练提高英语听说能力一定要练好基本功—— 即标准的语音、丰富的词汇。当然．英语的基本功有多个方面．其中这两方面对提高英语听说能力尤其重要语音的训练从学习必要的语音知识开始．学生要持之以恒地模仿录音带，每天至少要花一到两个小时跟读录音．尽量地模仿标准的凄音所有的学生都知道词汇的重要性．但对于词汇的记忆有时会感到束手无策。这里介绍几种比较常见的记忆法。 (1)分类记忆法：按单词的性质、用途、词义分类记忆．如文具类、教育类等。(2)对比记忆法：采用同义、近义的方式记忆．如therefore。consequently．thus等。(3)构成记忆法：按照词的前缀、后缀和词根的方式记忆．如unlucky， unreal，unfriendly，unhappy等。扎实的英语基本功对于英语听说是非常重要的，这不是一朝一夕就能练好的，需要学生下很大功夫。同时教师在教学时要多指导他们。过去．中国的英语教学偏重于语法知识的传授．片面地追求卷面成绩．忽视了学生听说能力的发展。在现代语言教学倡导“听说领先”的前提下．外语教师应清楚地认识到，学生其它能力的提高也不可偏废。大学生必须听说读写译全面发展．在全面发展的同时．有重点地提高自己的听说能力。参考文献： 1"1-1王健．周永平．大学英语教学与信息习得策略构建 1"J-1．外语教学．2004．(5)． 1-2-1余雅．创造愉悦、轻松听说[A]．曾凡贵．大学英语课堂教学探讨Ec-1．长沙：湖南大学出版社．2004． [3]彭艳虹．影响中国学生英语习得中阅读理解能力的因素及策略[A]．曾凡贵．大学英语课堂教学探讨1"c-1．长沙；