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PAN style="BACKGROUND-COLOR: #ffffff; FONT-FAMILY: 宋体">在内容上是有关Who,What,When,Where,Why,How一类的信息.另外,在进行口头交际时,一个好的接受者善于借助冗余信息捕捉主要信息,在需要关闭自己的接受系统时,就自动休息一下,准备接受即将传来的新信息.英语会话中既有较多的冗余,又要尽量做到经济省力.这两者表面看来是矛盾的,但实际上是统一的.为了保证交际畅通无阻,交谈必须清楚明了,这往往需要冗余,这是交际的前提.在这个前提下,人们则尽量做到经济省力,讲究效能.在日常生活的对话中,如果彼此熟悉,可以把句子简化到只有一两个词,但能彼此完全理解.例如:一人钓鱼回来,路遇熟人,谈话简直可以简化到只有一个词的程度:A:Going?　B:Been.A:Any? B:Some.A:Big? B:Small.(Characteristics of Spoken English:21)因此,英语的省略用法在口语里特别突出,但大致还有两种标准,一是根据语法规则,二是根据习惯用法.那么在听力训练中就可以通过上下意义、会话场景和语法规则、习惯用法来正确理解会话中的省略.比如在上例对话中,从“Going”为现在分词可知应表示“要去钓鱼吗?”从“Been”为现在完成时形式可以确定“已经钓鱼回来了”之意.“Big”本意为“大”,根据会话场景判断应表示“钓到大鱼了吗”而不是指其他什么东西的大小.

4　培养文化意识,提高听力理解能力文化背景知识也是听力理解中不容忽视的一部分.语言与文化水乳交融.使用外语的交际实质是一种跨文化的交际,而且这种交际能力的获得必然涉及到语言和文化两个基本方面.任何一个民族的语言都是与该民族的文化传统紧密相连的.不了解一个国家,一个民族的文化历史和风俗传统,就不可能真正掌握这种语言.中、英文化也像各民族文化一样具有某些相似或相通之处,可是二者也存在着巨大的潜在差异.中国学生如不了解这些差异,在语言交际中就会引起听力理解和交流的障碍.例如有一道CET-6听力题目为:What are you advised to do when you get awrong number in making a long distance call?A)Check your number and call again.B)Tell the operator what has happened.C)Ask the operator to put you through.D)Ask the operator what has happened.虽然听力材料中已明确指出了遇到这种情况时应当怎么办:“call the operator and explain whathas happened.”但却有将近一半的学生未能选对正确答案B.其主要原因之一也许因为他们缺少这一特定的背景知识,不知道在美国打长途电话遇到困难时可以请求长途台操作员给予帮忙,从而形成听力理解上的障碍.有近20%成绩较好的学生误选了A项,显然仅仅是根据自己的经验,想当然地回答了问题.这是由于不了解文化环境的差异而造成的听力理解错误.另外,某些英汉词义的文化差异产生无等值词而造成交际障碍,如transferred chargecall指对方付费电话:drive-in指一种服务到车上的路边餐馆:Boxing Day是英国人在圣诞节次日向下属雇员赠送礼物的日子等.因此,我们在英语教学中应该培养学生的文化意识,让他们了解学习英本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。