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需要学生特别注意,否则知识性目标制定太多太高,很容易使学生失去进一步学习的动力。因此,一定要根据自己的学习基础确定认知目标。情感目标是指学生在听力训练中在情感方面需要达到的目标。听力自主学习与普通的听力学习最大不同之处是:教师对学生听力训练的影响方式发生了变化。在学习动力方面,缺少了教师的时时监督,学生必须把听力训练的外部压力变为自己愿意学习的内驱力。因此,情感目标显得非常重要。该模式中的情感目标主要包括了听力自主学习的兴趣、动机和爱好等。能力目标是指在英语听力自主学习模式中除了认知性和情感性目标外的目标,包括听力自主学习中的听、猜、记住关键材料以及总结自己有效听力经验等目标。如:为提高听力效果,在放录音前学生应该在能力方面做哪些准备,听录音的过程中应该如何抓住核心单词,放完录音后怎样回答问题等。
3.教学环节以“学生为中心”的听力自主学习模式的教学环节一般可以分为“计划→监控→反思”三个环节。模式环节一:计划制定计划是实施该模式的第一步。在这一环节中,必须让学生对自己的听力任务有一个清楚的计划,这样,学生在实际的自主学习中才能形成有目的、有步骤、有评价的活动。为此,教师可以以引导者的身份为学生制定学习计划。一旦计划确定,每个学生必须按照计划去完成听力任务,教师按照计划评价学生是否完成任务。听力自主学习的任务有不同种类,如音标、单词、句子、对话、短文等,此外,与英语专业的学生不同,非英语专业的学生听力基础水平参差不齐,而且听的能力并不与学生的读、写、译的能力呈完全的正相关。由此,计划必须依据学生的听力基础来确定,特别是依据学生的自身情况量身定做学生自主听力的短期、中期和中长期计划。如:在起步阶段,语音差的学生可以先从听音、辨音、弄懂单词发音开始,每周辨别几个容易混淆的音标、单词,逐渐掌握连读、辅音爆破等发音技巧;要求听力较好的学生每周自主地听几条英语慢速新闻,同时学生可以采取听写、复读等方式检查自己的听力效果。模式环节二:监控监控是指在自主听力过程中,有计划地对学生自主学习的过程、方法和效果以及计划的执行情况等进行有意识的监控。在这一环节中,有意识和自我监控是两个要素。“有意识”要求学生心甘情愿且集中注意力学习;“自我监控”要求学生有目的地对听力学习过程进行时刻掌控并且不断觉醒。两要素相互联系并相互促进。在具体的听力学习中,监控环节需要学生熟知自己是否有意识地通本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。