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随着我国改革开放的更进一步深化、国际交往的日益频繁，运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，英语口语教学已被广泛重视，口语能力的提高成了一大难题。近年来，由于招生制度的改变，本县乡镇学校初中毕业生考入我校的越来越多，而这些学生基础知识普遍较差，给我校英语教师的教学带来了很大的困难，英语口语教学更是。为此，笔者针对此问题谈几点看法，供同行参考。

1增强信心，培养兴趣

对高一新生，使用日常教学的简单用语，农村学生都如同听天书，每周一次的口语课学生们更是难以启齿，针对这一现状，笔者根据有关教学专家的理论，结合以往的实践经验开展口语教学。即是引导学生开口讲英语，尽量启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。笔者在实践中发现，很多学生不敢开口的原因是缺乏自信，怕出错被别人笑话。实际上，虽然有的同学英语基础差，词汇量少些，但我们所学的人教版教材中每单元的warm-ing up和Speaking部分较简单，可以作为口语练习材料，就他们的基础来说，笔者让他们先预习，每人第一次必须说两句，人人都必须开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。对于不肯开口的学生，笔者告诉他们“你开口，就成功”，鼓励他们说，让他们不要考虑语法和用词，对于他们出现的小错误不去过多的纠正，而是给予肯定。在学生练习对话过程中，笔者深入到他们之中，与不愿开口的学生交流，根据他们的能力情况，进行不同的对话。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2多种措施，纯正发音

学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。从农村来的学生，一大特点是受师资条件的限制，多数没有学会音标，主要靠跟读，记单词的发音，甚至用汉字来记英语发音。因此，首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节，引导学生从突破单词拼读关来学英语，坚决杜绝用汉字来记英语发音。其次，还要充分利于情景和语境进行口语教学，情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。在口语课上，教师应精心构思，创设情景，引导学生根据所设定的情景模式、交际话题，用简单清晰的语句表达自己的思想，这有助于学生摆脱怕用英语交流的心理障碍，让他们参与到教学中来，通过相互合作、交流沟通而产生交往动机，增强口语交际的勇气。再次，让学生多听、多说。笔者上课让他们反复听磁带，模仿语音和语调；每天坚持背对话、短文，练习他们的口语表达能力。经过一段时间的训练，大多数学生都能根据所给的情境，做出很不错的对话。

3英语思维，习得为主

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，在农村学生已到了愿开口，会开口说一些简单会话后，教师应该继续帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。对于农村学生不仅要帮助他们排除本族语的干扰，还要帮他们排除方言的干扰。当然在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。笔者在英语口语教学中播放原声片和标准英语带子让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯，这样做对农村孩子非常必要。要做到这一点，要求教师必须有良好的口语基本功，并对学生持之以恒的训练，教学才会有成效。

4口语交流，注重文化

语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。一句完全符合语法规则的话，用在不恰当的场合，说得不合说话人的身份，或者违反当时、当地的社会风俗习惯，就达不到交际的目的，有时甚至造成意想不到的后果。所以，培养学生的交际能力除了培养他们能用目的语清楚地表达思想以外，还要有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生学会得体地交际，懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话，这样的文化渗透对城市的学生都是必不可少的，对于农村学生更要时时注意并在平时教学中有意识的加强在英语口语教学中，适度地、有选择地、比较系统地将目的语的文化知识的传授融入教学中，使英语口语教学与文化教学相结合。英语口语应该是最时新的交际语言，在教学的过程中，教会学生扩大知识面，注意文化因素的影响，学习这种语言所承载的文化。

学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。因此，外语教学必须从外语口语、交际能力抓起，加强口语训练，使学生特别是农村学生学的不再是“哑巴英语”。在课堂中要以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，尽快的缩小农村学生与城市学生英语口语的差距，以适应教学的需要。