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【摘要】代写大学英语教学论文学生是教学的客体，是教学质量中最活跃，最积极的因素。在教学中教师的教固然重要，学生的学也不可忽视。学生是认识的主体，教学只有符合学生的认识规律，才能有效地使学生获得知识；学生又是发展的主体，相对学生而言，教师是外因，是促进学生发展的条件，最终还是要靠学生自己求发展。成功的教师不仅仅是对知识的传授也应引起学生的欲望，激发他潜在的主动性和创造性。

【关键词】学生；高职教师；兴趣；自主学习；能力

自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习；自主学习能力则是指学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人。
高职高专学生进入了大学校门，由于知识基础和专业的特殊性仍采用中学时期的学习方法，虽然花出相当多的时间和精力，但仍事倍功半，成绩低下，产生自卑感，有的甚至因此对学习产生恐惧感和厌恶感。作为高职院校教师，在教学过程中如何让学生尽快适应大学的学习环境，不断提高自主学习的能力谈一些粗浅的看法。

1培养学生的兴趣，增强主体意识

教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获得知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个学生。真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习需求。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学学科的兴趣，即来自学习活动本身内在动机，这是直接推动学生主动学习的心里动机。作为教师，要主动学习一些教育、教学理论和心里学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机；培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索新知识的兴趣。还可以通过实际的操作训练给学生提供实践的机会，让他们充分体验学习的乐趣。

2改进教法，指导学法

达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法。“授之以鱼，不如授之以渔”要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略。使学生逐渐掌握正确的思维方法，培养学生的归纳，比较，分析，综合，抽象，概况等能力。逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

2.1在教学中加强直观操作，指导学生初步学习抽象思维
新进入高职院校的学生对专业知识在实际中的运用感到深不可测。在《银行会计》的教学中为了适应学生的思维方式，符合学生的实际情况，就需要为学生提供和创建具体的金融专业业务资料和情境，使学生通过具体操作进行大量的感知，在大脑中建立金融企业业务程序。

2.2教师要教给学生学会“织网”“捕鱼”的方法
有专家预言，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，我们在教学中应该注重学习方法的积累，作为21世纪的新人，如果学生的知识水准只停留在教师教的基础上，那么他们不可能青出于蓝而胜于蓝，也不可能跟上时代发展的步伐。教师要引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法：首先要求学生主动参与到教学活动中去，而不是过多地依赖教师的帮助。第二引导学生更多阅读和思考，积累大量的专业知识，对记忆的要求，求理解，重运用，不去死记硬背。第三引导学生对知识的索取要像蜜蜂采花酿蜜一样即“博”又“深”。通过这些方法的使用让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“渔”，能掌握一些学习方法，在获取新知识的过程中知道运用已有的条件去寻找解决问题，认识新事物，产生积极联想的途径。这是一生发展受用的财富。一堂好的课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会了多少。教师能指点一条路，学生可循此去探索思考。教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识，教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。

3创设自主的学习环境

学生主动学习的行为，需要老师经常的启发、点拨和引导，需要长期的、有计划地进行培养。培养学生自主学习能力还必须为学生创设自主学习的最佳气氛。

第一，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要具有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难。使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。

第二，要树立相信学生的意识，要相信学生具有能够独立学习的巨大潜能，只要你相信他，给他时间，给他空间，给他信任，给他帮助，绝大多数学生是能达到教师预设的学习高度的。

第三，给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中。从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结、让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目地不同特点用不同地方法进行解答。这样在试做地过程中，培养了学生的自主学习能力。
教学的目的是让学生学会学。学生能力的培养，就是在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生在教学中的主体作用。“方法的掌握比具体的知识掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，教师必须把教学的重点由以传授知识为主转移到发展学生的智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
作为一名高效教师,我们需要转换教学观念,在教学过程中处理好传授知识与培养能力大关系，激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,久而久之。使每个学生都能得到充分的发展。成为高素质技能型人才适应市场需求。