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引言
随着我国对外开放政策的实施,与各国经济、科技、文化等各领域交流的增多,各界对外语(尤其是英语)的交际功能有了更深刻的认识,作为语言交际功能的口语也因此越来越受到重视,社会上涌现了各种各样的口语学习班,许多学校,尤其是高等院校也增加或加大了口语教学。但是由于现有的英语教学中对听说能力没有较为明确的量化要求,使得对于包括口语的教学模式、相应的教学、自学方法在内的有关口语的研究和实践较为薄弱;另外,由于目前的教育体制还是以应试教育为主,口语教学时间比较少,学生需要自己投入比较多的时间学习口语,也需要教师在口语学习方法上给予指导。现引入一种目前较为流行的口语教学法———任务教学法,以供广大师生参考。

1. 任务型教学在口语课堂中的运用
(1)任务型教学的特点　
任务型教学是目前比较活跃的教学法。所谓“任务”是指教师课堂上布置的活动。在口语教学课堂上这些“任务”就是侧重意义而不太以语言形式为中心的交际活动。有以下几个特点:任务以意义为主任务中的问题需要通过语言交际进行解决;任务与现实世界的活动有类似之处;任务的完成优先于语言的表达;根据结果评估任务。

(2)任务型教学在口语课堂中运用的步骤　
任务型教学过程包含如下基本环节:选择主题→制定计划→开展研究→形成成果→展示成果→评价项目过程。在口语课堂上则可细分为五个步骤,现以口语任务“介绍( introduction)”为例,进行较为详细的说明:步骤1,告之学生用一堂课(80分钟)的时间完成此任务———自我介绍和相互介绍,要求学生自由组队(3~4人一组);步骤2,教师示范较为常见的几种自我介绍和相互介绍的基本句型和固定搭配(如果配有视频内容效果更佳);步骤3,小组成员对教师所示范的内容进行模仿,然后根据自己小组成员的特色制定展示的具体内容(要求小组每一个成员都要积极参与,并且展示的内容要以本次任务为中心,鼓励有创意的新想法);步骤4,各组在限定时间内(5~8分钟)面向全班进行成果展示;步骤5,评价任务完成过程(包括:小组自评,组间评价,教师评价)。
考虑到班级人数和小组组数,每次评价(包括:小组自评,组间评价,教师评价)计划在20分钟内完成。另外,教师在此过程中要对小组成员完成任务情况做出较详细的点评和指导,以帮助学生在完成任务的同时强化自身的表达、交际能力。

(3)任务型教学的口语课堂中教师的角色转换
在这样的口语课堂上,教师对于任务型教学过程中自己角色转换的认识非常重要。当学生开始为他们的学习承担更多责任时,教师必须关注师生角色的变化,适当调整自己的角色,逐渐转变为学生语言学习的促进者。教师应该由“原来的管理者、控制者和指导者转变为变化的施动者,即学习的促进者,他的作用是帮助学生越来越独立学习、越来越对自己的学习负责”。在这样的情况下教师要承担以下角色:
①诊断者:确认学生在课堂上执行任务时所运用的口语形式,并让他们意识到所使用的语言形式,以便提高选择和使用这些口语形式的能力。
②培训者:教师要根据具体情况决定对学生进行显性还是隐性口语训练指导,决定何时在何种学习任务中培训学生哪些口语形式的运用。
③教练:教师要有指导学生单独使用口语进行交际的能力,并能及时更正学生在口语会话中出现的问题。
④协调员:监督学生的学习进程,允许学生有学习进度的差异。
⑤语言学习者:教师把自己放在学生的处境,才能更好地认识学生会遇到的挑战与困难,更好地指导学生。
⑥研究者:在进行口语培训的同时,教师要分析学生的需求、制定培训计划、评估训练的效果。教师只有不断学习和研究教学理论、接受培训、提高自身素质,调整自己的角色,才能有效地指导学生的学习。毫无疑问,教师对任务训练认识越深刻、对学习者了解得越多、素质越高,越能胜任由传统的知识“灌输者”转换为任务训练的施动者。

(4)任务型教学的优势与局限性　
在口语课堂上运用任务型教学有如下优势:注重培养学生的学习策略,帮助学生成为独立、自主的学习者;激发了学生主动学习的热情,充分发挥了非智力因素对学习的促进作用;既是教学手段,又是学习方法,同时还是一种促使学生共同协作,完成任务的教学模式,可以满足不同水平、不同背景学生的需要。
但是,任何一种学习方法或教学手段都不可能是完美的,任务型教学法也不可避免的有着它的局限性。由于它的“任务以意义为主”和“任务的完成优先于语言的表达”这两个特点,使得这种教学法或多或少的忽略了语言的规范性和正确性。
在口语课堂上过多的强调“任务”完成情况,可能会让学生不适应正式的交流场合,也可能会让学生忽视英语教学中的语音、语调、词汇、语法、阅读以及翻译等方面的学习。
因此,语言学习是一个漫长而曲折的过程,只有掌握了足够的语汇,规范的语言,才有可能说出流利的口语。而任务型教学法仅能帮助学生运用所具备的知识、经验,以合作的方式,参与到发现问题、解决问题、取得成果的学习过程中,并在此过程中逐渐获取新的知识,合理分配时间,积极交流协作等方面的综合运用、解决实际问题的能力,成为独立、自主、高效的学习者。因此,在口语课堂上,教师要适当运用“任务”手段促使学生积极投入口语学习,千万不要为了“任务”而“任务”。

参考文献:
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[2]　文军,李养龙. https://www.51lunwen.org/ 现代化语境下的外语教学研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2006.
[3]　刘旺洪.教育法教程[M].南京:南京师范大学出版社, 2006.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。