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[摘　要]　本文从中国“入世”后英语的实用性及语言的起源、发展和实践的规律出发,阐述了英语口语的重要性。并通过对当前大学公共英语口语现状的调查和了解,以及所存在问题从四个方面(四、六级考试对口语教学的负面影响、教师的素质问题、英语口语论文学生的心理障碍问题及言语环境因素对口语教学的影响)的剖析,指出了端正教学思想、改变以往以口语教学忽视态度的必要性和紧迫性。提出了搞好公共英语口语教学,提高学生英语口语水平的策略及解决问题的具体方式和方法。

[关键词]　口语教学; 提高; 因素; 培养

英语作为一种交流工具,在我国社会经济发展中起着越来越重要的作用。新形势下的大学生不仅应该能通过阅读外国期刊和专著等来获取相关信息,还应该能够以英语为交流工具,参加各种类型的与其所学专业有关的学术交流活动。因此,掌握英语,能够讲一口纯正、流利的英语,已经成为广大英语学习者的奋斗目标。

一、英语口语的重要性
中国“入世”后面临着前所未有的机遇和挑战,要应对挑战,就需要大量高素质的、具备多种能力的、能实现跨文化交际的复合型的人才。在对人才需求的诸多能力中,熟练掌握、运用外语无疑是最基本的。而口语是语言存在的基本形式,从语言的起源、发展和使用情况看口语是处于首要地位的。弗伦奇(French,F.G)认为,说是基础,其他的能力(听、读、写)都是靠说建立起来的,外语听、说、读、写的关系实际上是外语口语和书面语的关系,口语是书面语有声的形式,书面语是口头语的文字记录,口语(声音)在前,书面语(记录)在后,这是人类语言发展的实践的规律。

二、口语教学的现状
1•口语教学的现状
英语口语教学缺乏好的教学环境。大学英语公共外语课实行大班上课,每周两次,学生们普遍感觉“吃不饱”。另外由于学时不足,加上课堂上一个教师要面对几十甚至上百名学生,很难做到让每个学生都有发言机会。因此课堂上教师讲得多,学生练的少的局面就难以避免。既然学生处于听讲做笔记的状态,课堂气氛自然沉闷。学生回答问题被动,语音、语调不准确,语言表达不流畅,甚至有的学生由于一张口就出错而根本羞于开口。

2•出现问题的原因和表现
第一,受四、六级考试负面效应的影响,对口语能力重视不够。由于口语考试在四、六级过级考试中还未成为必考题型,公外学生对口语能力培养缺乏足够的重视。绝大部分学生课余都钻进了习题堆里。根本无暇无意进行口语练习。功利偏向、过级心理导致公外英语听说课上只重视“听”的练习,“说”已是有名无实。重“听”轻“说”,成了公外听说的普遍现象,片面追求通过率给正常的大学英语教学带来了诸多负面效应,“说”的训练普遍受到忽视,学生“有口难开”就不足为怪了。
第二,教师的素质问题。优秀的口语教师应不但具有良好的业务知识和文化修养,而且应具有良好的心理素质和快速应变的能力,并且能讲一口流利、纯正的英语。然而,在我国的师资队伍中,这样的高素质人才十分匮乏。另外教学中一些教师急功近利,片面追求四、六级通过率。而对学生朗读、背诵和复述等输入能力的培养及说、写输出能力的培养重视不够。造成学生们在口语练习中陷入无“话”可说和有“话”又说不出的窘境。还有的教师口语表达能力有限,教学方法不当,课堂上只顾自己讲,学生根本没有机会说。
第三,学生的心理障碍问题。课堂上回答问题时,大多数学生比较被动。有的即使会也不愿举手。笔者认为这种现象除与学生的性格有关外,还有几种心理抑制了他们积极参与课堂口语练习的欲望:自卑、害羞、焦虑等。由于他们平时口语练习的机会比较少,口语表达能力比较差,担心说错了被其他同学笑话。这种自卑心理普遍存在。同时,这种心理又导致课堂上的紧张和焦虑,成为提高英语水平的重大障碍,其表现是一旦犯错就甚感羞愧,怕开口,少开口,甚至不愿再开口。也有部分学生认为反正自己将来没有出国机会,工作中使用口语的机会也不多,不愿花时间和精力去练习口语。
第四,言语环境问题。从应用语言学角度看,语言环境非常重要。在我国,英语教学和英语学习环境绝大多数为汉语语言环境,这对英语水平的提高有很大影响。英语口语除了在课堂使用外,其他使用英语口语机会的环境很少。这种状况是我国目前英语口语学习的不利因素之一。

三、提高英语口语水平的几点思考
英语口语教学的目的就是提高学习者的口语水平,使之能出色完成各种交流任务。针对目前存在问题,教师在平时教学中应从以下几个方面加以改进:

1•认清口语的重要性,在课堂教学中把“说”放在重要位置。
随着四、六级考试制度的改进和完善,口试资格门槛不断降低,将会有越来越多的学生步入口试的考场,口试的规模也将会随之变得越来越庞大起来。口语测试成为四、六级必测项目已为时不远。这是促进实用英语教学改革的一个重大举措。因此,提高学生的口头表达能力成了大学英语教学的当务之急。教学中教师应措施得力,严格要求,使学生充分认识到训练口语的重要性和紧迫性。并在课堂教学中加大口语教学的力度,把“说”放在重要的位置。

2•加强教师自身素质培养,提高口语教学质量。
建设高素质的英语教师队伍,是提高口语教学质量的保证。教师的个人素质是包括诸多方面的,它既包括业务知识水平、科研技术水平、心理素质及个人智慧的性格魅力,还需要良好的职业道德、开放的意识、奉献的精神等。一个称职的老师必须善于在教学实践中学习,不断改善自身素质,提高自身能力。英语口语教学特殊的、唯一的英语语言环境对英语教师提出了更高的要求。因而,英语教师更应该积极地钻研教学理论,改进教学方法,不断拓宽知识面,提高自身英语口语水平,以便在课堂教学中充分发挥自己的教学能力,从而极大地提高英语口语的教学效果和质量。

3•营造良好的课堂口语训练环境和氛围,克服各种不良的心理障碍。
如何营造一个良好的课堂口语训练环境,在规定时间内有效组织课堂教学,有效地动员并引导学生抛去各种心理负担,参与到口语练习活动中,敢于乐于“开口”,这是课堂口语训练成功与否的关键一步。笔者认为,首先要建立平等融洽的师生关系,因为它可以缓解学生内心的紧张,激发他们的思维和想象力,使学生的口头实际变得活跃起来。其次口语练习要有内容,有意义,并且练习内容应与学生生活、经历紧密结合,与他们平时的语言需要密切相关。
另外,要掌握好课堂上改正学生口语错误的技巧和时机。在学生谈兴正浓表达流畅时,不要轻易打断,应鼓励他们讲下去,对于学生偶尔的口误也不必苛责。最好在下课前进行总结,对于学生的积极参与和大胆发言给予充分的肯定,与此同时指出他们普遍存在的表达错误和问题。这样,教师不但保护了学生的自信心而且让他们了解了自身的不足,明确了下一步口语练习的努力方向。

4.多组织课外活动,为学生提供实际运用英语的机会。
课外活动是课堂教学的继续和发展。并能弥补课时不足,课堂时间有限的缺憾。因此,除课堂教学外,教师不应该组织一些英语课外活动作为教学辅助,为学生创造使用英语进行交流的环境和条件。如组织学生定期参加大学校园英语角活动、组织英语节目表演、参加各种英语演讲和竞赛活动等,培养学生英语实际运用能力。

总之,要提高学生口语水平,走出“哑巴”英语的窘境,需要全体外语教师的共同努力,清醒认识口语教学的重要性和我们在口语教学中存在的问题,正确对待所碰到的困难,将交际理念科学合理地贯彻到口语教学中去,最终达到口语教学日臻完善和学生英语口语能力全面提高的目的。

参考文献：
1　金艳•完善考试评估体系　促进实用英语教学,中国高等教育,2002.11
2　胡春洞,王才仁主编,贾冠杰著•外语教育心理学,广西教育出版社,1996
3　吴秀珍•浅谈英语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。