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语言的交际作用,已经被语言学家称为语言的第四要素。手语是聋人日常生活中正被使用的。正如一个聋人所说:争论手语是不是语言,实在是没有意义。如果手语不是语言,那么我们每天都是在用什么交流的?所以从语言要素和语用功能来分析,我们应该承认手语也是一种语言,它同样能提供思维的操作和发展的符号基础。许多从事聋教育研究和基层从事聋教育的教师认为手语的抽象程度低,不足以支撑和表达抽象、深刻和丰富的思想内容。笔者对这一点并没有否认。

(1)手语抽象水平确实低,但笔者认为这只能说明对手语缺乏研究,使手语发展上不完善,并不能否认手语的语言地位。任何一门语言,没有研究和发展完善工作,都不能达到较高的水平。就象汉语,经过了上一世纪初的语言文字改革运动,使现代汉语有了更丰富的表达性。我国手语发展也应允许有个过程。现有的我国手语水平低的现实,说明手语的发展、完善等研究工作势在必行。

(2)即使现有的聋人手语的水平不够抽象、不够高级,对听障儿童来说,尤其是聋幼儿,仍然是唯一能自然掌握、随意使用的交流工具。我们必须理智的看到,听障儿童的与外界交流的需要和重要性,比单纯的语言学习重要得多。通过手语使听障儿童建立早期充分的社会交流,与听障儿童早期不能掌握任何语言,因而陷入人、世相隔的生活状态,两相比较,前者对听障儿童发展更为有利。我们在现实中也可以看到:手语是听障儿童唯一能够自然的、早期容易掌握的交流符号系统,而且避免了听障儿童早期交流丧失的危险。通过手语获得的充分的交流十分有利于听障儿童对事物的认识和理解。我们在调查中有这样一个事例:有一个聋儿,他的父母均健听,并受过高等教育,家庭经济条件也较好,考虑为孩子做耳蜗移植。但经过充分的咨询后,认为并不能解决听力问题,放弃手术。送孩子进行语言训练,经过一段时间,效果不理想。口语不仅发展缓慢,而且孩子越来越胆小,行为退缩,脾气暴躁,不主动,不活跃。家长于是自学手语和孩子交流,交流的内容和范围十分广泛,就是在上街购物也和孩子打手语讲述所见事物。经过一段时间后,发现孩子变得活跃了,乐意主动和别人沟通了,并且孩子比以前懂得的事儿多了。这个孩子的家长积极建议其他聋儿的家长使用手语。

四、听力障碍儿童早期手语的掌握并不会影响后来学习主流语言　　

主流语言,是指所在社会中大多数人使用的语言,事实上就是有声语言。聋人对主流语言的学习和掌握主要是指对书面本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。