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旅游英语作为旅游专业及旅游英语专业的专业外语课程,被很多旅游院校及各个院校的旅游院系广泛地开设。然而讲授旅游英语的教师在进行旅游英语教学过程中,往往注重对知识的讲解而忽视了对学生进行听说能力的培养。随着中国旅游业的迅猛发展,我们急需一批既懂得旅游专业知识,又有较强的英语交际能力的人才。所以授课教师在教学过程中应加强对学生进行听说能力的培养,使学生在未来的就业岗位中充分发挥自己的英语交际能力,更好的服务于中国的旅游业。

一、对教师素质的要求教师,作为知识的传授者,其在课堂教学活动中起着引导学生朝着正确的方向努力的作用。一个教师素质的好坏直接决定了他能否在课堂教学中起到正确的引导作用,带动和组织好学生圆满地完成课堂教学。这就要求一个优秀的教师应该具备以下几点素质:要有高尚的职业道德和时代观念;具有适应时代的知识结构;具有适应时代的各种能力(包括:交往与交流的能力;科学的预见能力;开拓创新能力;自我学习和自我发展能力等)。除了具备以上几点素质以外,一个优秀的教师还应该具有“专业化”的能力,也就是说,要对自己所教的学科有着很深的理论知识和实践技能研究。旅游英语教学在宏观上还属于英语教学的范畴,这就要求教师要经历过专业化的外语学习和训练,有扎实的语言基本功,具备良好的听、说、读、写、译能力,这样才能在课堂上运用自己所学的知识应付自如的组织好课堂教学。旅游英语教学同时还属于专业外语教学的范畴,基于这一点,我们要求讲授旅游英语课程的教师不但要具备良好的英语知识和技能,还要对旅游专业知识有着一定的了解。尤其是旅游英语中的一些专业知识及术语的专业化程度很高,不懂得这些知识的老师很难做好教学工作。旅游听说教学,是在旅游英语教学的基础上对学生实践交际能力的培养,它注重培养学生的听力和口语水平,使学生在以后的工作中能够很好的掌握听和说的能力,能和外国人流利的进行交流。然而在教学过程中如何培养学生的听说能力却是一个教学上的难点,这就要求授课教师有较强的听力和口语水平,对听说教学有很深的理论研究和实践能力,这样才能更好的服务于旅游英语课堂上的听说教学。

二、对教材的要求英语教材一直是我国英语教学中的一个关键问题,也是广大英语教师在教学实践中最关心的问题之一。教材是英语课程实施的重要组成部分,选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。高水平、高质量的教材对教师、学生以及教学过程、教学结果都起着积极的作用。那么作为一门专业外语,《旅游英语》教材的选用应遵循什么原则进行呢?笔者认为应遵循以下几个原则:第一,专业知识性强。旅游英语是旅游专业学生所学习的一门专业英语课程,学生在对该课程的学习过程中要进行专业知识和英语知识的同步学习,这样才能达到这门课程开设的目的。第二,实践交际能力强。旅游专业的学生,尤其是旅游英语专业的学生,在学习旅游英语时,都应该把交际能力的培养放在首位。在二十一世纪经济全球化的今天,中国旅游业的发展突飞猛进,大量的外国游客涌入中国。在这种形势下,旅游英语教材应顺应时代发展的要求,在内容上增加对学生交际能力的培养,这样才能为学生未来的工作打下坚实的基础。第三,知识的新颖性强。一本好的教材应紧贴时代的要求,跟上时代发展的潮流。我们摒弃那种一本教材多年使用而不进行修订的情况。这样的教材在内容上比较陈旧,打消了学生学习的积极性。

三、根据专业特点,注重听说教学规律

(一)以词汇为载体,加强词汇教学学习一门外语,词汇是载体。早在20世纪80年代,广州外国语学院桂诗春教授就曾对全国范围内的英语学生进行了抽样调查,测试了他们的词汇量与各种语言能力,相关测试结果表明,词汇量与听力的关系系数为0.65(P=0.01)左右,根据Connolly & Slukin划定的相关程度,他的结果属于“相当大(程度)的相关”。由此我们可以看出,学生词汇量的多少与学生听说力水平的高低有很大关系。在旅游英语教学过程中,教师要把专业词汇教学,作为一项主要任务来抓。在学生刚开始学习专业外语的时候,就加大力度提高他们的词汇量,不要认为背单词是学生自己的事情。在课堂教学中,应有专门词汇教学的内容,并在适当的时间对学生的词汇量进行测试。鼓励学生课外在记忆词汇的同时多听多说,自己创造条件参加一些教辅活动,多看或收听一些英语新闻。这样既可以在扩大词汇量的同时提高听说的能力,又可以在训练听说的同时进行词汇学习。

(二)遵循语言学习规律,先听后说,听说同步发展在语言学习中,听说领先是语言学习的基本规律,“听”和“说”是学习的基础,也是人们日常交际中的主要活动方式,其中听又是领先于说的。众所周知,一个发育正常的婴幼儿在能开口说话之前至少已经听了12个月左右的语言;有些孩子说话较晚但却早就能听懂许多大人的话语了。在听说技能的培养中,二者相辅相成,其中听是基础,离开了对声音的模仿和掌握,学习语言就无从谈起。听,作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行言语交际的基础。从旅游英语教学的角度来讲,应当结合专业知识注重培养学生听力理解的技能。在课堂上进行词汇教学时,教师可以用录音机或其他教学工具对学生进行发音练习,培养学生正确的发音能力,能准确把握单词的读音。然后再循序渐进的给学生放一段对话或一段录音原文,培养学生通过抓关键词理解整篇文章的听力理解能力。在学生学习的过程中教师要充分调动他们的学习积极性,培养他们独立进行听力学习能力。教师也可以利用现代化的教学手段,为学生准备一些语音材料,让他们课后进行独自练习;也可以在课堂上在适当的时间为学生放映一部健康向上的、语言相对简单的原汁原味的英文原版电影。经过一段时间的听力练习,学生听的水平有了一定程度的提高,这时候学生就会有一种想说英语的冲动了。所以教师应该抓住这个时机鼓励学生进行说的模仿练习,模仿外国人说英语的语音、语调,这就是英语口语教学开始的最佳时机。教师在进行英语口语教学时,首先要做的就是训练学生的发音,包括音节、重读、弱读,连读、停顿和语调等。这个训练也可在听力教学的加以渗透。值得注意的就是教师在进行口语教学时,不要急于求成,在课堂上,应采取循序渐进的方法,让学生在反复听的基础上,从模仿入手,通过活泼的教学形式,如读课文、对话表演、模拟表演等,逐渐过渡到命题说话或自由表述。

(三)遵循外语学习规律,排除母语干扰,创造英语语言环境语言环境是英语学习的重要环节。语言环境分自然环境与创造环境。自然环境是指使用英语语言的国家和地区;创造环境是指在非英语国家学习英语所需要的人为环境。旅游英语教学,很少有机会去英美国家实际感受地道的语言环境。这就要求教师在组织教学时,多为学生创造环境排除母语的干扰,这样才能更好的服务于旅游英语的听说教学。由此我们应该做到以下几点要求:

第一、教师尽量采用全英文授课方式。在课堂上用英语进行课堂教学,教师使用的语言不仅是一种传授知识和技能的工具,同时也是教师使学生感受英文环境的一个很好的途径。由于学生学习的是外语,他们不可能像听母语一样应付自如,如果他们在课堂上精力不集中就很难跟上讲课的内容。这样就要求学生全神贯注的投入到听老师说英语中去,既锻炼了学生听的能力,又使学生感受到全英文的环境,使其学会了用英语进行思维的能力。

第二、运用多媒体教学手段,创造英语环境。随着现代化教育技术的发展,多媒体教学手段在教学过程中起到了越来越重要的作用。旅游英语教学应充分利用这一点进行对学生听说能力的培养。在教学中,教师可以利用多媒体教师在网上查找学生感兴趣的影音资料让学生进行视听观赏。在听的过程中鼓励学生用英语进行思维,最后让学生进行复述,并站在同学面前用英语发表自己的观点。

第三、开展英语第二课堂。旅游英语教学只利用课堂上的时间进行听说能力的培养是完全不够的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。