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一、写作错误的分析
语言的学习过程是复杂的,引起错误的原因也往往不是单一的,因而对语言错误的分类不可能也不应该是绝对的。到目前为止,语言学家对语言错误的分类还不统一,不同的学者从不同的角度来看待语言,往往会得出不同的分类结果,有些分类甚至具有交叉性,如James将“He every time comes late home”归为语序错位(misordering)[1]。
但这句话如果是中国人所说,我们也可从心理因素方面将其归为“汉式英语”,因为它更接近汉语的思维方式。所以,正因为语言错误的这种复杂性,笔者认为对函授生写作中的错误分析应避繁就简,即从微观错误、宏观错误和汉式英语进行分类。
所谓微观,是指语法范畴的词法和句法层次。所谓宏观,是指超出语法范围的语篇层次。所谓汉式英语(Chinglish),就是中国人按照汉语的思维习惯组合的英语,它与地道的英语格格不入。
本科函授生在英语写作错误类型上与全日制学生有明显的差异,即函授生的微观错误与宏观错误相比是次要的。这主要是因为函授生有一定的英语基础,加之多年的英语实践,对微观的语法错误有较强的自审能力。然而,由于宏观的语篇错误的复杂性,加之函授生缺乏系统的语篇知识,宏观的语篇错误成为他们写作中的主要错误。另外,函授生的汉式英语相当严重。因此,本文着重讨论他们在写作中的语篇错误和汉式英语。

(一)语篇错误
1.缺乏统一性
缺乏统一性具体表现为,文章或段落所谈的不止一个主题,即有与主题无关的东西。学生作文中缺乏统一性的现象比较突出,尤其是在文章的结束段(concluding paragraph),一些学生习惯添加新观点,破坏了文章的统一性。
2.缺乏连贯性
所谓语篇的连贯性,就是指文章的各个部分之间要连接得顺畅、自然、前后照应,所表达的思想、事实和证据的组织安排符合逻辑思维,把它们合在一起又能全面地反映主题思想。文章不连贯指缺乏必要的连接词,层次不清,布局混乱,缺乏逻辑性。缺乏连贯性的表现虽然是多方面的,但逻辑错误最为普遍。逻辑错误是指段落的展开缺乏逻辑性,想到哪儿,写到哪儿。段落展开的方法有:按时间展开、按过程展开、按空间展开、类比与对比、原因与结果、列举、归纳、分类和下定义等。各种方式都有一些标志词。如, firstly, secondly, thirdly表示时间; the same, different 表示类比与对比; for example, such as表示列举等等。
3.缺乏强调性
文章中一些句子所表达的思想或观点要比其他句子更为重要,因而需要强调。由于学生在作文中大量使用简单句或并列句,加之他们对强调手段不熟悉,尤其对句子首尾和段落首尾的位置强调、圆周句以及修辞提问知之甚少,以致使重要信息得不到强调。
4.缺乏简明性
简明性就是指句子不应包含多余的词。如果思想得以完全表达,那么用词越少越好。学生作文中用词多余的现象比比皆是,如有人将“用同一把伞”写成“share the same umbrella”,将“面积小”写成“small in size”,将“未来的希望”写成“future hope”。表面看起来,用词多余是缺乏简明性的原因,根源实际上在汉语思维。share已包含same之意, small就是指size,而hope就是指future。
5.缺乏适切性
文章缺乏适切性是指用词、用语不得体,即语体不当。语体包括正式语体和非正式语体,谈话语体与书面体。如果在家庭谈话中用外交辞令是不得体的,在正式场合用非正式语言也不得体。私人信函与科学论文的用语绝对不一样。如有学员在其论文里写出“The result of the experiment is terrific”这样不得体的句子,因为论文属于正式语体,而terrific属于口语体。

(二)汉式英语
汉式英语是学生常犯的错误。笔者之所以将下列各项归为汉式英语,而没有归为词法或句法错误,是从产生错误的心理因素考虑的,也就是语言的负迁移。汉式英语的表现形式多种多样,现分析如下:
1.英汉语言机械对应
有学员将汉语和英语完全等同起来,把要表达的意思逐字逐句地转换成英语,如:如果你不开门,看我给不给你好脸?“If you don’t open the door, I’ll give you a good face.”这句话的语用含义应为:“If you don’t open the door, I’ll teach you a lesson.”
2.近义词辨析不足
英汉两种语言除少数名词外,通常不存在概念上和词语上的一一对应关系,但是学生学习英语单词和词组时又不可避免地要借助汉语解释。如:“First of all, you should bring your effective certificates.”effective简单对应汉语“有效的”,但其含义是“有预期效果的,效果好的”。而有效证件应为valid certificates,因为valid的含义是“具有(法律上)效力的”。又如, valid passport。
3.对某些词的特殊意义缺乏了解
“Since the boy is growing up quickly, the shoes now become too small for the boy.”这句非常吻合汉语的思维与表达方式,却与地道的英语表达格格不入。试读:“The boy has outgrown the shoes.”这就有效地摆脱了汉语腔。此类Chinglish,主要是汉语中没有与outgrow相等的单个动词所致。
4.修辞错误
“John was pulled out of the pond as a drowned chicken.”“湿得像落汤鸡”是典型的汉语比喻,一字之差,全句即成Chinglish,地道的说法应该是:“John was pulled out of the pond as a drowned rat.”
5. 搭配不当
词语的搭配能力常被认为是否具有高度语言使用能力的标记。学生往往因从汉语中“借鉴”词的搭配而出错,如:“I am determined to raise the level of English knowledge.”“提高……水平”是汉语常见搭配,殊不知英语中的raise和level从不这样使用。英语里只说“to improve one’s English, to increase one’s knowledge of English.”

二、应对策略
导致语篇错误的原因是多方面的,一方面是学员缺乏必要的英语语篇知识;另一方面,是英汉民族不同思维模式带来的写作图式差异。因此,在教学中应向学员介绍英语语篇知识,通过大量阅读英语范文让他们熟悉英语的语篇特点,尤其要让他们熟知文章的展开方式、主题句的用法、连贯手段的运用、英语衔接模式以及文体的正确选择。对于汉式英语,要从英汉不同的思维方式入手,着重分析汉语对英语的负迁移。现就语篇错误和汉式英语探讨如下:

(一)语篇方面
在英语写作中,要采用多种衔接手段促使文章具有连贯性,减少读者的理解难度。关于连贯手段,可参照胡壮麟对连贯手段的分类(即社会符号层本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。