英语论文网

 [内容提要]  本文探究英国高校在国际化进程中学生流动的历史、现状、动因以及所采取的措施。  
    自 20 世纪 90 年代起， “高等教育国际化”这个词就吸引了我们的眼球。到今天，尤其是中国加入世贸组织之后，国际化已经成为学术界研究的热点。学生的国际交流主要是指大学生在国际范围内的流动，这是高等教育国际化潮流中最活跃的因素之一。学生国际流动既是展示高等教育国际化程度的一个重要指标，也是工业化国家高等教育体制中重要的发展策略之一。世界留学生的人数是高等教育国际化最明显的表现。据世界留学生组织调查统计，21 世纪初期，有 150 万学生在他国学习。英国的海外留学总人数已达 22 万， 英国留学生总数在世界各国留学生比较中居第二。这些留学生是跨越国界的知识“携带者” ，是全球性科学文化的传播者，也是全球思想交流最重要的部分之一。
  一、历史回顾
  英国高等教育国际化的思想渊源可以追溯到 800 多年前。1167 年，由于英法两国之间的矛盾，巴黎的英国学者全部归国，在英国牛津成立了“总学”（Studium Generale） ，故牛津大学也被称为“巴黎之女”。[1]可见，继法国巴黎大学创立 20 年后产生的牛津“总学”其成立本身就具有借鉴性和跨国性。“大学”的英文是 University，词根是 univers，意思是无所不包，具有普遍性。由这个词根引申出的另外一个词是 Universe（宇宙） 。大学的含义本身就是尽可能的广泛，尽可能的普遍。当年的牛津、剑桥大学没有教授职位，只有教师的基尔特（guild，即行会） 。师生来自欧洲各地，地域观念十分淡薄，跨国的“游教”和“游学”之风在整个欧洲都十分盛行。大学以拉丁语为共同的教学语言，由共同的宗教联系在一起，学生可以到各地大学学习课程，大学相互承认授予的文凭。 到 17、18 世纪，英国实现了“日不落之梦” ，建立了一个势力范围几乎遍及全球的殖民大帝国。大英帝国的教育和知识殖民政策也随之在全球广泛推开。17 世纪，英国及其殖民地美国相继建立起了一批以英国大学为模型的高等学院。 1640~1701 年间， 哈佛学院的 6 任院长中有 3 位来自牛津大学，  12名校董事中有 7 名是牛津大学校友、1 名剑桥大学校友。所以，哈佛学院甚至被称为“设在海外的英国学校”。[2]殖民地时期，威廉•玛丽学院（1700 年）等 9 所学院先后成立，这些学院都以英国大学为范例，在课程设置、教学语言、教学内容和教学方法等方面几乎完全照搬了英国大学当时的办学模式。正如美国教育家阿特巴赫（Altbach）所说， “不到一个世纪以前，美国的学院和大学还毫无疑问是欧洲特别是英国的知识殖民地”。[3] 英国教育家纽曼 (J. H.Newman，1801~1890 )认为， “大学的这一称谓包含着许多互不相识的人从各自不同地域而来，聚在一处的意思”。[4]“不同地域”说明了大学的国际特性，为来自各国家、地区的教师和学生提供了汇集学习的平台。在这种国际化理念的鼓励下，英国大学纷纷聘请外籍教师，招收外籍学生，显现了一种广泛的国际教育和科研交流的趋势。此外，英国高校还陆续设立了一些奖项，对外籍学生开放。1899 年英国富豪罗德斯在牛津大学设立奖学金，赠给海外留学生，美国青年领取该奖学金达 1 200 多人。牛津大学老校友西塞尔�罗兹 1902 年遗赠了一笔“罗兹基金” ，其中每年有 96名奖学金名额给美国学生，15 名给德国学生，资助学生到牛津大学就读。前美国总统克林顿 1968 年大学毕业时，就获得罗兹奖学金赴英国牛津大学学习。
   二、现状分析 1934 年，英国议会设立了第一个专门的国际交流与合作的机构——国际教育研究所。此后，国际交流不断发展。到 1970 年，英国有留学生 24,606 人；1979 年留学生达到 8.8 万人，仅次于美国和法国。英国政府自 1980 年开始大幅度削减教育经费，取消了对海外留学生的学费优惠措施，并实行“全费政策”（Full Cost Fees） ，迫使高校本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041将海外留学生市场作为一个重点开发目标。根据高等教育统计局的数据，1995－1996 年间，在英国的外国留学生人数达 196 346 名，占世界留学生分布份额的 12.3%，名列第二位，仅次于美国。[5]1991 年达到 8.81 万名，1992~1993 年 9.59 万名，占英国高等学校学生总数的 10%。特别是 1993 年英国正式废除了高等教育双轨制，所有多科技术学院升格为大学以来，英国留学生的增长速度更快。1995~1996 年间留学生人数比 1989~1990 年间增加了 127%英国高等教育国际化之所以能走在世界前面，与强有力的欧共体(即欧盟)的大力推动和协调是分不开的。但早期英国人对于加入欧盟、欧元市场以及在教育中引入“欧洲维度”的态度十分谨慎。[6]在欧洲，教育成为各国普遍讨论的、与其政治、经济密切相关的一个问题。为了促进欧共体成员国学生之间的交流，欧共体于 1976 年正式设立了一个《联合学习项目》（JSP） ，随后制定的《可米特项目》（Comett）和《提姆普斯项目》（Tempus）促进了高等教育领域更为密切的合作，增加了学生、教师和研究人员的交流，更多的成员国之间相互认可学生在其它成员国所取得的学术成绩、证书和学习时间。[7]《伊拉斯谟斯项目——欧洲共同体促进大学生流动计划》（ERASMUS）旨在促进高等学校之间联系。1993 年欧盟委员会通过了在教育中引入“欧洲维度”（European Dimension）的绿皮书，其重点在推行跨国教育行动政策。1995 年，欧洲理事会提出了两个五年教育行动计划，统称《苏格拉底项目》（Socrates）； 此项目包括 《伊拉斯谟斯项目》（Erasmus）、 《林瓜语言项目》（Lingua）、 《夸美纽斯项目》(Comenius) 等 8 个有关教育的项目。[8]在 20 世纪最后 10 年里，欧共体成功地实施了各种推进高等教育国际化的项目。在这些项目中，英国取得了卓越的成就，仅 2000 年，欧洲 15 国进入英国的留学生就有 23 756 名。
    三、动因与选择 阿尔特巴赫教授认为，高等院校积极开展国际化的原因主要有 3 种：1）维护它们对第三世界大学的影响；2）出于利他的动机；3）出于他们的知识优越感。[9]而笔者认为，英国教育界对院校开展国际化的原因更突出“利己”因素。 第一，高校相信国际化能够增加教育价值和文化价值。不少高校教师都认为，来自其它文化背景和教育体系的学生必然要把他们的文化传统和教育背景带入英国教育。这样必定会扩展本地学生的知识视野，增加教师科学研究的宽度，丰富课程内容。留学生除了在教室参与各民族特有的文化观点碰撞外，还介入一些科研项目，参加课外活动，以多种方式影响着大学。同时，英国本土学生也能扩大交往圈、了解他文化、增加跨文化的感性认识和敏感性。虽然不断有呼声认为给留学生全额奖学金是赔本生意， 但是决策人认为， 留学生不仅学到了科学技术的“明确知识”， 更重要的是学到了思维方式、行为方式、价值观等“默会知识” 。这些知识在他们身上涂抹上了想洗都洗不掉的油彩、打上了永远消除不了的烙印，其深远的文化影响是难以估量的。此外，奖学金大部分都以学费、培训费、生活费、交通费等等形式在英国国土上消费了。同时，培训他国学生还能够帮助其他国家的社会发展，为全球化政治和经济稳定做出贡献。[10]   第二，经济利益的驱动是高校积极招收留学生的动因。英国政府积极开拓留学生市场、积极对外交流，大大推动了高等教育国际化的进程。英国高校设法多招留学生，既可以弥补因政府减少教育经费造成的经费不足，还可以自由支配留学生所缴的学费。1980 年撒切尔政府贯彻大量削减教育经费的政策，仅 1981~1982 和 1983~1984 年，英国大学的经费就被削减了 11~15%，[11]但英国高校转而采取贸易方式，参与国际留学生本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。