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摘要:英语单词学习和记忆在英语学习中有着举足轻重的作用,本文就如何提高英语单词学习效率提出了若干建议。
　　词汇作为语言系统的三大要素之一,是组成语言大厦的基本建筑材料。对于英语学习者来说,对词汇的广度和深度的掌握影响并制约着学习者的听、说、读、写各项技能的发展,而词汇量的多少也是衡量—个人外语水平的重要标准。
   为推动大学英语的教学改革,提高大学英语教学水平,教育部于2007年出台了正式的《大学英语课程教学要求》 ,对三个层次的大学英语语言能力做了进一步的明确规定,其中对词汇的一般要求是掌握词汇量应达到约 4795个单词和 700个词组,较高要求是掌握词汇量应达到 6395个单词和 1200个词组,更高要求是掌握词汇量应达到约 7675个单词和 1870个词组。与试行版 (一般要求 4500个单词,较高要求5500个单词,以及更高要求 6500个单词)相比,正式版对词汇教学的要求越来越高,也更凸显了词汇在英语学习中的重要性。

　　一、提高英语单词学习效率的必要性

    词汇学习对语言学习者来说是非常重要的,如果一个人不能正确地运用词汇来表达语言,说明他是一个语言运用上的失败者。要真正学会一个单词,根据 Harmer的观点,必须要包括该词的词义 (意思和意境、意群)、词的用法 (隐喻和惯用语、搭配、文体和语域)、词的结构 (词性、前缀和后缀、拼写和读音)以及词的语法 (名词的可数与不可数、动词补语、形容词与副词的位置等)。因此一个人仅仅知道单词的语法和发音,也是毫无用处的,同样一个人仅会使用语法结构,而不会运用词汇的人,也是无法正确地表达意思的。    对于非英语专业的学生而言,英语词汇是个非常头疼的问题。他们经常抱怨说英语词汇太多、记不牢,或者记住了也不知道怎么使用。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学生在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人 (包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,在真实的情境里以协作会话的形式自觉地去建构知识意义而获得。建构主义提倡学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。因此,英语单词学习上,培养学生的自主学习能力,不断提高英语单词学习效率是非常有必要的。

　　二、提高英语单词学习效率若干建议

    笔者认为要提高英语单词学习效率可以从以下几个方面入手。
    1.遵循英语词汇的规律。要真正提高词汇教学的效率,达到事半功倍的效果,学生应首先应对英语词汇的特性和它的学习规律有个科学的认识。要学会利用前缀,后缀、词根及合成词等帮助记忆,利用近义词或反义词帮助记忆,根据发音相似或拼写相似帮助记忆。如前缀secure→insecure, necessary→unnecessary;后缀 wind→windy; beautiful→beautifully;词根记忆同根词 use, useful, useless . user等;合成词 room ™mate→roomnlate, green + house→greenhouse。如反义词 able和 disable,近义词 obvi ous和 evident。再如 quiet和 quite拼写和发音都相似, s on和sun发音相同。可见大部分词汇都是有规律可循的,学生掌握了这些规律是学好英语词汇的第一步。
    2.利用形象法记忆。人们对于图像的储存速度要远远高于对语言符号的存储速度。这个理论应用到单词的记忆上,可以把枯燥的单词转变成一幅幅生动的画面。
    2. 1 grin咧嘴嘴而笑。e . g . They grinned with p leas . tire when I gavethem the s weets .当我给他们糖果时,他们高兴地咧开嘴笑了。
    2. 2 chuckle v . (书面语)吃吃地笑,抿嘴笑,轻声笑,多指因得意或领会到某事中的趣味而暗自发笑。e . g . She does not laugh out loud; she onlychuckles .她没有笑出声来,只是抿嘴而笑。
    2. 3 giggle v .咯咯地笑,痴笑,傻笑,多指女人和孩子由于紧张、被逗乐、尴尬时所发出的笑声。e . g . The schoolgirls giggled when the famousfootball p layer walked int otheir classr oom.当这个著名的足球运动员走进教室时,女生们都咯咯地笑起来。在看了例句后,让学生把他们领会的各种“ 笑” 使用的语境,用动作表现出来。
     2. 4立体式记忆法。实验心理学证明,人们一般能记住自己阅读内容的 10% ,自己听到内容的 20% ,自己看到内容的 30% 。在交流过程中自己所说内容的 70% 。语言学实验也证明,阅读英文之后再复述内容,能够促成比较持久的单词记忆,比如在讲“对? 非常了解 ” 这个意义,我们可以用“know s omething inside out” 这个短语,同时,听了一首英文歌一 Somewhere OnlyWe Know。在这首歌曲里有一句歌词“I knowyou like the back ofmy hand . ” 这个“know s omething like the back of one’s hand” 就可以表达“对? 非常了解 ” ,在听歌曲的时候也记得短语了。因此,提高学生英语单词学习效率应鼓励学生多看一些英文原声电影,电视节目以及听一些感兴趣的英文歌曲,推荐学生一些比较好的杂志、报纸,好的听力网站。同时鼓励学生每天把所学的单词有机串联起来,编成小故事,或写日记,既可以使学生去思考词汇使用的语境,也可以培养其创造能力,和巩固复习的作用。
    2. 5灵活运用适当的工具。英语单词学习离不开词典.然而如何选择适当的词典,如何能在英语学习过程中正确使用词典也是大有学问的。大部分非英语专业的学生都喜欢使用电子词典,觉得使用方便快捷,也便于携带。这是电子词典的优势,学生在进行泛读 (如阅读报刊,杂志和一些科技论文等包含大量专业词汇的阅读 )时,确实有一些根据以往的经验很难猜测的词汇,使用电子词典既能帮助学生很快了解文章内容,也不会因为去翻半天词典而影响了阅读情绪甚至中止阅读。然而,对于一些高频词汇或者积极词汇,学生需要掌握其词义、用法、结构及词的语法等,就需要使用传统意义上的词典了,对于非英语专业的学生而言选择英汉双解词典是比较恰当的。网络环境下,学生还要学会恰当使用在线词典和搜索引擎来习得词汇。另外,学生也可以使用MP3等电子存储设备,下载一些新学的词汇反复听加强记忆。

　　三、结语

    英语单词学习在英语学习中非常重要,是非英语专业学生学习英语的难点,学生应结合自己的特点,不断总结适合自己的好方法,注重苦学与巧学相结合,学会灵活运用,逐步培养一套良好的学习策略,增强学习信心,不断提高英语单词学习效率。

参考文献:
[ 1 ]Harmer J The p ractice of English Lang Llagc Teaching [M ]. London: Longnan Gr oup UKLimited, 1995.
[ 2 ]Borg . Walter R.应用教育研究.纽约:朗文出版社, 2005.