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摘要: 在目前的英语教学当中, 影响教学质量的一个主要因素是单词的学习, 由于单词这个基本元素没有解决好,从而严重影响了文章的阅读和口语的表达。通过大量调查研究发现, 学生自我学习的过程是一个灰箱的过程, 由于过程不可控制, 导致其结果相差甚远。心理学的研究表明: 人的记忆力基本相似, 一如人的智力, 那么方法的重要性就突现出来,如果能使用一套有效的方法, 符合人的基本记忆规律, 那么学习效果就可以大大提高, 对学生自信心的培养也是一个巨大的帮助。本文从心理学与认知学的角度阐述英语单词学习中存在的弊端和误区, 提出 “左右脑协调记忆法”本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供。并在英语教学中反复试验, 从中总结出一套有效的教学模式。

一、传统的单词学习法

1.音标法
使用音标为基准, 利用发音记住单词。这种方式在英语教学中使用较普遍。这种方法仅局限于音标学习比较好的学生,而且在拼写当中经常会丢弃字母, 需要反复的刺激才能记住,每次记住的单词量非常少, 花费在单词学习上的时间不仅长,效率也低。

2.谐音法
利用单词的发音和中文的相似性记住这个单词。这种方法无论在声音、形状和意思上都不是十分理想, 应用狭窄, 毕竟大部分单词的发音和中文不同, 尤其对发音影响较大, 影响到学生正常的发音习惯。除此之外, 还有许多种记忆方式, 都是一个个孤立地进行记忆, 从心理学的角度来分析, 属于机械式记忆。在心理学中,这些孤立的记忆方式被称为直线式命题网络。

二、单词学习中记忆的重要性

心理学这样定义: 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。记忆包括两大部分:“记” 和 “忆” 。词汇的学习实际上是解决记忆问题。
记忆在时间上可以被分成
1.瞬时记忆(感觉记忆)。
2.短时记忆(工作记忆)。短时记忆是脑中的信息在一分钟之内的加工编码的记忆。短时记忆是正在加工的记忆, 它的特点是保持信息的时间短、有容量的限制。短时记忆的容量决定了我们记忆的速度, 美国心理学家G.米勒提出了短时记忆的 “7± 2” 的理论, 即短时间内我们记住的个数是7± 2个, 再多就会被忘记。这符合爱宾浩斯遗忘曲线。

三、组块概念的应用

所谓组块是指将若干较小单位联合成熟悉的、较大的单位的信息加工, 我们记忆法的一个关键就是充分的利用组块这一工具, 将原有的 “7± 2” 容量扩充到近乎无限。请看下面一个例子: 如何记忆长串无意义的数字:21313391178781191206。如果我们采用常规的记忆方式一般只能记住5- 9个数字。如果我们把这些数字转变成我们熟悉的图像, 再通过联想的方式迅速记住这些数字, 效果就能不断提高。我们把这串数字分解为8个组块, 把每个组块中的抽象数字转变成形象化的图像。( 0) 21- 上海区号- 东方明珠+3- 3个人+133-联通手机+911-世贸大厦+7878- (谐音)吃吧吃吧+119-报警电话+120-急救电话+6- (音 “溜” ) , 再使用联想的方式把8个组块连接起来, 上海有3个人拿着133手机到911现场两个人在说:“吃吧吃吧” 另外一个人去打119120报警救人, 还看见一个人趁乱扛着袋子溜走了。这样马上就记住了。我们在这个例子中使用了过去我们存储在记忆之中的形象化图像和抽象的数字, 联想的作用是将新的知识与记忆中的旧有知识产生联系。

四、联想记忆方式在英语单词学习中的应用

如果通过将单词合理的拆分, 以联想的方式将原来多个容量的字母转化为少量的有意义组块和图像, 从而可以实现记得快, 记得牢。美国哲学家和心理学家William James曾讲过:“一件事实在心灵里所联结的其他事实越来得多, 就越容易为我们的记忆所好好保留。每个联项变成一种钩, 好让该事实挂在上头。等到该事实沉到表面以下, 就能凭一个个钩, 把它钩了上来。这许多钩, 总合起来, 做成一种互相附着的网状构造。靠着这张网, 该事实就可以编织在我们的思想的全部脑组织里。”与William James提出的网状结构类似, 现代认知心理学家设想,储存在人长时记忆中的任何信息单位, 并非孤立地存放在那里, 其中分享同一主题的若干命题会发生相互联系; 正是信息单位间的相互联系, 构成了人推理和解决问题的基础, 也形成了人再认与回忆的线索。而这种网络形式就称之为命题网络。

五、记忆的再认和回忆

回忆的效果一方面依赖于储存, 另一方面依赖于线索。倘若储存本身是没有组织的、没有条理的、没有层次结构的, 提取时是非常困难的。倘若储存本身是有组织的、有条理的, 是有层次结构的, 提取时只要使层次网络中的某些节点激活, 使与这些节点有关的信息处于启动状态, 回忆就会很容易进行。线索是决定回忆效果的另一个关键因素。命题网络已经提供了足够丰富的线索, 但是由于左脑加工文字信息的缓慢, 我们仍然需要额外的线索。单词联想和图片不仅仅在 “记” 的过程中产生影响, 同样在 “忆” 的过程中提供我们更多的回忆线索。记忆在提取时并不是简单的恢复过去已形成的映像, 而是一种加工和重组的活动。机械记忆所形成的长时记忆, 记忆时困难, 回忆时更困难。根本原因就是不利于记忆的重组。命题网络在信息重组时提供了一个参照的脉络, 回忆以联想的形式出现。以命题网络形式储存的信息, 结构严谨, 富有层次, 与我们旧有的记忆联系密切。这也是使用双重编码方式形成命题网络的重要作用。在英语单词学习之中通过一个单词的回忆,激活了储存在记忆中的与之相关的多个单词本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供。这个与之相关的可以是单词拼写上的形似, 或是意义上的相似等等。同时也证明了命题网络的作用。因此我们结合双重编码形式, 单词联想的情境和由此而来的漫画, 来帮助记忆。由于右脑加工联想和图片的速度快得多, 可以帮助左脑重新组织单词的文字信息。请看下面的一个例子:innocent a. 清白无辜的如果用这个方式很难一下子记住, 我们把这个单词分成三个组块in+no+cent,熟悉的部分再使用双重编码将这个抽象的单词转化成形象化的漫画, 回忆以联想的方式进行被人怀疑拿了钱, 可口袋里没有一分钱, 感到很无辜, 形成命题网络系统, 这样一下子就能记住这个单词了。研究表明, 几乎所有的英文单词都能采用这样一种形式解决记忆问题。这样能够加快记忆的速度和质量。例: hesitate v.犹豫; 踌躇he+sit+ate他坐在那里犹豫着请女朋友吃什么。以上的研究结果通过在几个地方的实验, 取得了非常好的效果, 充分体现了采用左右脑协调记忆法, 建立命题网络系统可以让记忆的效果保持更好, 这个学习方法的建立对于广大的学习者有着非常现实的意义, 通过科学的学习方案可以充分保证学习效果。
综上所述, 英语教学将认知心理学中的基本理论和目前英语单词学习的实际相结合创造出一套科学的学习方法, 对学习者将有非常重要的意义。

参考文献:

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