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.+n.如：compte-fil（s织物密度分析镜）.
adj.+p.p如：premier-né(头胎生的，头胎儿子).
v.+adv.如：l’oligurie(少尿)
2.以名词为基础的复合词(Les composesàbase nominale)
n.+adj.如：eau-forte(硝镪水)
n．+de+n.如：un chien de race(纯种狗)，recherchéde pointe(尖端的科研项目)。
n.+à+n.如：mort-aux-rats（杀鼠剂），moteuràessence（汽油发动机）。
n.+n.如：roche volcanique(火山岩)，papier-filtre(滤纸)。
3.其他
借用借用其他语言的复合词，如英语复合词如：iceber（冰山），icefiel（d冰

原），Ｒada（r雷达）。

 

（四）缩略构词法
缩略构词法一般不创造出新词，而是顺从人们想用简易的手段来表达复杂的名称的愿望，把已有的词加以缩短、简化的一种方法。如：
photo→photographi（e照相，相片）
1.缩减成首字母
如：unＯＶＮＩ（objet Volant non identifié飞碟）
2.截减法即将某个词截去一个或几个音节。
Micro→microphone
3.混成法用两个或两个以上残缺的成分（词）构成一个新词。
如：helipor（t直升飞机机场）→hélicoptère+aéroport

 

三、科技术语的教学策略
对于学习外语的人，有一个学习内容的先后次序问题。根据我国和其他国家的经验，词汇教学应该分为以下三个阶段循序渐进：
第一，以“基础法语”（Fran?aisfondamental）为核心的基本词汇；第二，一般科技词汇（Vocabulaire general d’orientation scientifique,简称Ｖ.Ｇ.Ｏ.Ｓ.）。这个词汇不包括各总专业术语，而是阅读科技文献必须的普通词汇，如admettre,conclure,supposer,essentiellement,généralement,respectivement等。这种词占科技文献词汇总数的８０％。这种词的地位介于“基础法语”和科技术语之间；第三，科技词汇。可见，科技词汇的学习应该安排在一般词汇的学习之后。
第二，科技词汇的教学首先应该着眼于掌握技术术语的构词规律，而不应该追求词汇的数量。应该使学生尽快掌握这些规律，而不是在最后进行归纳。例如，学生只要掌握表示工具、机器的复合名词的构成方式，洞悉这种词的特点就可以受用无穷。教师有责任指出科技术语的结构，还应该安排必要的练习，使学生熟习。
第三，由于许多科技术语是根据一定的模式和规律构成的，其“透明度”甚高。只要掌握这些基本规律模式，许多看起来形式怪异、深邃莫测的词就会变成有理据的词。但有一个先决条件：熟悉那些常用的拉丁语和希腊语词缀和成分。以希腊语构词成分为例常用的不过二三百个，而对于每个专业，常用的成分只有几十个，掌握这些有限成分是完全作得到的事情。
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