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摘要：新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”。本文从新课程提倡的“回归学生的生活世界”教育理念出发，分析了小学英语教学存在的主要问题，探讨了小学英语教学“生活化”的途径。以期让英语融入学生生活，激发学生学习英语的兴趣，从而实现英语教学效果的最优化。 1．引言《国家英语课程标准》强调：英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、互动的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。美国实用主义教育家杜威认为：教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。我国著名教育家陶行知则主张“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一” 。 2．小学英语教学存在的主要问题英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教学，才能取得良好的效果。然而在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识与技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生的“生活世界”的关注，缺乏现实感和生活感。学生的生活，学生的快乐，学生是否学以致用一概不知，学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学变得越来越孤立，越来越不利于学生的终身发展，主要表现在： 2. 1填鸭式有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式教法根本没顾及到学生的接受能力，带来很多弊病。教师讲得过多，留给学生独立思考的空间就越少，导致所学知识无法巩固。 2. 2陈旧式有些教师上课停留在原始的教学状态之中，课堂气氛沉闷，根本提不起学生的学习兴趣。 2. 3厌教式有些教师处理课文缺乏灵活性，教学方法呆板，不善于学习别人的长处和更新知识，长期重复一种教学模式，自己都感到厌烦。 2. 4厌学式学生学习死记硬背，有些学生甚至不懂音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的“努力学习”收不到应有的效果，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌倦甚至抵触情绪。 3. 小学英语教学“生活化”的途径 3. 1创设充满英语气息的校园环境 A、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（如Art-Room; Language-Room; Reading-Room; Computer-Room 等）。 B、校园标语双语化，如“Please keep off the grass!”，“No smoking!”等。 C、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、学校广播站要增设英语栏目等。 3. 2营造生活化的课堂教学环境生活化教学追求课堂环境贴近生活，贴近实际，给学生一种身临其境的感觉，让学生在做中学。如在学Happy Birthday时，就可以以Birthday Party形式进行教学，如果那天正好是班里某位同学生日，就请他（她）当主角。教师可以先买来生日蛋糕，把教室布置成过生日时的欢乐景象。条件允许也可以把过生日的学生的家长请来。在Birthday Party上唱生日快乐歌，自然而然地操练表示祝贺和感谢的对话，并引导孩子向父母感恩。 3. 3创设生活化的课堂教学内容教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、交通工具、个人情况、家庭、学校、朋友、运动等。这些都莫过于家庭、学校和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。 3.3.1教材内容向生活化拓展在学习My favorite food is…来表达对各种食物喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like…?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。可以从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充大量的西方食品。如hamburger(汉堡包)、hot dog(热狗)、pizza (比萨)、salad(色拉)等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用语，为学生走出课堂，走向生活提供了有力的保证。又如在教学“I like…”，“I don’t like…”这一知识时，可以事先为学生打印好一份调查表格，上面画上笑脸、哭脸，以及各种各样的水果、动物，让同学们四人一组在课堂上对所学知识进行巩固性的采访活动，如果喜欢，在下面打勾，如果不喜欢，则画叉。这样学生便在一个愉快而又有趣的过程中自然而然地掌握了新知识。当然做这类“生活化”的采访还可以把它拓宽到其它事物上，如表达对文具、颜料、饮料、职业、季节等是否喜爱。这样不仅巩固了知识，又做到了知识之间的融会贯通，让学生在这样的学习中体验生活，体会英语。再如在给学生上各种球类名词如basketball、volleyball、ping-pong、soccer、tennis时，可以引进在上届奥运会中，中国运动员在“球类”这一项目中获得的冠军，中国网球实现了零的突破以及女排运动员逆难中取得了胜利。这样学生听起来既有趣，又能轻松地记忆单词，爱国之情油然而生。 3.3.2教学方法向生活化拓展（1）情景教学直观情景是指授课教师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具引起学生的学习动机，培养学生的兴趣和启发学生的思维。心理学实验证明：识别同一内容、用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学学习用品、食物、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。（2）角色扮演如：在教学《How much is it?》这一单元时，在学了对话后，把全班同学分成五大组，把5名学生分到原已布置好的“Toy shop” 、“Fruit shop” 、“Book shop” 、“Clothes shop” 、“Shoe shop”这“五家商店”内充当售货员，其他同学充当顾客进行角色表演，学生还可以自创父子、母子、朋友等组合与售货员的对话，效果很好。通过这种角色表演的教学形式，让学生更形象、更生动地运用了语言，让课堂真正成了语言运用的有效场所。（3）趣味操练在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，可以开展学生所喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。（4）自主探索课堂教学中，教师要采用结合学生生活实际创设教学情景和探讨解决问题的方案的方式，创造一种自主探索的气氛，提供自主探索的时空，启迪学生积极思维，让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与构建自己的认知体系。如在学了颜色单词后，可以选取几张河水呈褐色，黑色的图片，引导学生思考为什么河水颜色会变成这样，我们怎么做才能让它变清，这样无形中渗透了环保教育。 3. 4延伸生活化的英语时空 3.4.1摄取生活中的英语口语，培养学习兴趣教师要善于引导学生联系生活实际，把所学的知识应用到生活中去，发掘身边的英语，感受英语应用的广泛性。例如：学了日常问候语等口语，就可以让学生试着根据需要进行合理使用，让他们感到学有所用。 3.4.2感受生活中的英语，激起求知欲望一些大型商场超市都有英语标语，商品上也都有英语注释，如沃尔玛超市里英语单词随处可见：Fruit(apple\pear\banana\orange\lemon…)、Food (bread\meat\rice\salad\sandwich\hamburger)、Vegetable(cabbage\parrot\ tomato\potato…)、Clothes(T-shirt\coat\dress\shoes\skirt)、Drink(coca cola\spirit\beer\mineral water…)。走在街上，到处有英语标识：Bank of China(中国银行)、PICC（中国人保）、China Mobile(中国移动)、Renmin Road(人民路)、Post Office(邮局)、Police Station(警察局)……教师要引导学生关注这些生活中的英语。 3.4.3开展英语课外活动利用各种节日开展英语主题活动。如