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我国小学生是在非英语的语言环境中学习英语，缺乏目标语的语言环境，轻易产生遗忘，听说能力一般较写作能力滞后；再者，儿童心理发展存在不成熟和不定型等因素，小学英语教学中听、说、读、写的要求不宜过高，教法和学法都要体现我国学生学习外语的特点。这就需要我们探索符合小学高年级年龄特点的外语教学模式。一、以儿童心理特点和儿童心理学为基础儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。“注重”是小学生熟悉客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生，即使是五六年级的学生，也会出现注重不稳定或注重范围狭窄的现象。在缺少语言环境的外语学习中，这些现象表现得就更为突出。因此，要充分利用小学生的无意注重，努力促使其向有意注重发展，并使其逐步养成有意注重的好习惯。小学英语教师要研究和熟知童心，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，尽量采用直观教学和其他受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课教得形象生动，从而引起学生的爱好，最大限度地减少和排除分散他们注重的各种干扰因素。就小学生的记忆而言，占主导地位的是无意识记、具体形象识记和机械识记。因此，小学英语教师应充分利用无意识记这一规律，采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式，呈现和操练新的语言材料。二、童心教学法的课堂教学原则和特点（一）童心教学法的课堂教学原则 1.播种“爱”的原则童心教学法主张“爱”是小学英语课堂教学得以有效组织并顺利实现教学目标的保证。教师要把“爱”的阳光照耀在每个学生的身上。在学生得到真正爱的同时，他们也会把自己最真诚的爱毫无保留地回报给老师，从而尊重老师，在教师的指导和帮助下积极参与课堂教学活动的局面就会形成。这时，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。 2.激发童趣的原则童心教学法认为：激发重趣是小学英语课堂教学的一个重要原则。教师通过组织学生开展情景表演、唱歌、游戏和朗读等活动.使他们产生乐趣，由此自然地引起他们对所学材料的无意注重，并进一步转比为有意注重。 3.探求童真的原则童心教学法课堂教学的实践使教师们感到小学生最可爱之处是性格天真、感情挚真、操练认真。为此，教师在组织教学时，尽量采用实物、模型、图片、投影、录像及体态语等手段，力求情景逼真，交际仿真，游戏当真。这种“真”的效应有利于小学生正确地感知语言。这也是小学英语学科达到素质教育要求、提高学生认知水平的切入点。 4.塑造童心的原则童心教学法主张把塑造“童心”作为课堂教学的出发点和归宿。“好动”是儿童的天性。“动”便是童心的主要标志。小学生在课堂上“动”的广度和深度直接关系到教学的质量。教师要博采各种教学法和教学流派之长，为己所用，并充分发挥自己的优势，把“动”贯穿于教学的全过程。（二）童心教学法课堂教学的特点遵循童心教学法的四个原则，我市小学英语课堂教学生动活泼，且方法各异，呈现出以下特点： 1.以传递信息为目的现代外语教育理论指出，语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、加工和输出信息的递进过程。生活在母语环境下的幼儿，天天不断地感知大量信息，但未必能全部吸收，而是经过反复刺激，日积月累，逐步习得。儿童学习外语也一样，要根据他们的认知水平，科学地创设语言环境，让其尽可能多地感知语言信息。要答应吸收和输出的质和量有一个量变到质变的过程。我市小学英语教师在教学中坚持以传递信息为目的，在可接受性原则答应的范围内，尽量多地将英语语言信息传递给学生。而每堂课中传递的大量英语信息只让学生听得懂或猜得出，有些信息只要求学生听后能形成“条件反射”，让学生做到四会的则比较少。 2.以听说练习为主线遵循语言学习听说是第一性的、读写是第二性的这一规律，初学外语者一定要把听说练习放在第一位。对于小学生来说，听说练习尤为重要。我市小学英语课堂教学自始至终突出听说练习，主要采取的教学方式有：教师说，学生听；学生说，师生听；以听说组织warm-up练习；以听说复习旧知识；以听说“呈现”新的语言材料；通过听说练习实现每课的教学目标；用听说迁移知识，总结和巩固新学内容。总之，童心教学法的课堂教学始终抓住听说练习这条主线，高效地组织各项教学活动。 3.以学生活动为载体现代教育学主张教学活动是师生间的双边活动；学生是课堂教学的主体。童心教学法力主把每节课中至少30分钟的时间交给学生，教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。这就需要教师具有精湛的教学艺术和组织才能，当好指挥，做好示范，引导孩子尽快地进入学习状态。有目的、有步骤地开展各种课堂教学活动，让学生在角色表演、猜谜、唱歌、游戏、朗诵、绕口令和小组竞赛等活动中唱主角，真正发挥其主体作用；教师通过这些活动练习学生传递语言信息，培养学生初步的英语交际能力。 4.以优比心理为杠杆我十分注重以“和蔼、公正、体谅、耐心”的美德帮助小学生较好地发挥自己的心理优势。其一，切实面向全体学生，努力让每个学生感觉到教师的信赖和关心。如上课时，教师亲切的眼光要扫视到班级中的每个学生；活动时，要尽量让每个学生都有“一展身手”的机会。其二，不时地给学主以鼓励。对回答问题正确者要让全班学生为其鼓掌；小组竞赛优胜者可画上（或粘贴）一面小红旗；对于弱生在教学活动中有一点进步时，教师都要用“ok.”“great.”“welldone.”之类的话语予以鼓励，把学生的情绪调整到最佳状态，使其树立起“成就感”。其三，答应学生在口语实践中出现语言错误。教师要相信学生在口语中出现的错误是可以逐步得到纠正的，要让每一个学生有一种“安全感”，敢于用英语交流信息，敢于参与课堂口语实践活动。作为一名小学英语教师，不管年龄多大，都要童心永驻，要带头“动”。在教师的示范与组织下，小学生把眼、耳、口、手、腿等感官和身体部位真正地活动起来，从而在其大脑皮层的视觉区、听觉区、语言区、嗅觉区和运动区建立多通道联系，使他们不知不觉地从具体形象思维向初级的抽象逻辑思维发展，在身心愉快的氛围中接受语言信息，并用所学的语言材料进行简单的交际，进而比较自然地获得为交际初步运用语言的能力。