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英语是一种语言交流工具，小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，其设计模式主要是围绕话题展开的。教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点创设真实的情景呈现新语言，让学生在这种真实的情景中去理解新语言、感悟新语言。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练，让学生运用新学到的句型进行真实的交际。教师要设计语言活动链，在由易到难，由简单到复杂的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。对话课课堂教学基本环节(1）Preparation 复习、热身(2）Presentation 新知呈现(3）Practice 操练巩固(4）Production 拓展应用(5）Homework 家庭作业对话课课堂教学环节：

1 复习热身

热身环节是一堂课的序幕，教师应引导学生通过听、说、玩、演、唱等方式完成对旧知的复习和巩固，为新知的学习作好铺垫。热身活动建议：目的性要强，不能蜻蜓点水，流于形式，要做到扎实到位。热身复习大体上有以下几种形式：(1）唱歌曲、说歌谣热身。在课前播放歌曲目的是，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣，所选歌曲要为本节课目标服务或与本单元内容相关。(2）TPR热身。这种听听做做活动学生很喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，学生在听做活动中自然地复习旧知。如：我们可以充分利用课本中的Let’s do 部分。(3）Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，在每日的师生互动、生生互动中，对旧知进行复习，提高学生的口语交际能力。(4）游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。在热身复习中要注意：时间简短，效率要高，形式简单，参与面广。

2 新知呈现

呈现环节是会话教学的主干也是每节课的重中之重。教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并遵循“先听说，后运用”的原则。建议采取可以采用以下方式呈现新知：(1）利用实物。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。学习水果、文具等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。(2）利用图片、电教设备等。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。如PEP教材五年级上册第五单元My new room，学习in，on，under等词的用法时，我们就可以利用电脑课件呈现小球出现在盒子的不同位置，帮学生理解这些词的用法，正确说出语言Theball is in/ on /underhttps://www.51lunwen.org/xiaoxueyingyu/ the box。(3）利用简笔画。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。(4）模拟文本情境。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景。如PEP教材四年级下册第五单元Howmuch is it？学习购物用语，教师就可以利用一个领结，戴在领子上，扮作售货员，教室立即就变成了商店，学生在这样的情景中进行交际，俨然是一个购物的情景。在呈现环节还要注意以下两点：（1）合理拆分对话内容。对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学。（2）注重把握整体情景。每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。

3 操练巩固

小学生虽然记忆力强、记得快但遗忘得也快，呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。操练巩固又分为机械操练和意义操练两部分。(1）教师领读。新知学完后，教师不要急于让学生表达，要进行机械操练，重点是仿照重复对话中的重点句，给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复，要达到学生听懂、会说基本句型的目的。要注意机械操练的顺序是由整体到个人逐渐分层进行的。(2）听音正音。让学生跟课文录音读对话，注意模仿录音中的语音、语调。这是对学生语音、语调的一个强化训练，长时间的坚持听音模仿，可以纠正学生在发音上的问题，培养学生良好的语感。(3）角色表演。分角色朗读或表演课本对话内容，这是一种简单易行的意义操练方式。教师也可以鼓励学生模仿文本，做替换练习。操练巩固环节应注意以下几个问题：（1）操练涉及到的学生的范围要大。（2）操练的形式要多样。（3）操练时要尽量利用身边的资源。（4）操练中的课堂评价要有指导性。

4 拓展应用

拓展运用是对知识运用的一种反映，也是对学生是否能进行真实交际的检验。在这一环节，教师通常要给学生设定一个任务，让学生运用所学的对话来完成。拓展应用的方式大体有：调查应用、创设语境表演、联系实际拓展提高等方式。教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，拓展巩固学科内容，培养学生在实践中运用英语的能力。

5 家庭作业

在任务型的教学活动中，布置作业不再机械刻板，而是作为一个延伸步骤，为学生的语言学习提供更为广阔的空间。诸如信息的调查，资料的收集、甚至与笔友互相答疑通信等等。设计课外作业的指导思想是：不刻意于光怪陆离，着眼于切实可行。总之，对话教学的课型，作为教师关键要根据教学目标把握重、难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。