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操作方面存在难以克服的困难,但考委会未言放弃,奋力开拓,努力在理论与现实之间寻求平衡点,创造性地变通测试方法,来间接考核语言交际能力。尽管多项选择题是“分立语言测试”观的集中体现,主要测试学生的语言知识、识别能力,而不是语言的本质,但语言交际能力不能脱离语言知识而独立存在,必须建立在一定语言知识的基础上。研究证明,只要试题设计合理,使用多项选择题完全可以间接地测试考生的语言交际能力,同时还能保证测试的高信度。所以,历次四、六级考试,除作文和新题型(简答题、翻译、听写)外,其余70~80个题目均为四选一的多项选择题,这是没有办法的办法,是测试理论与我国实际相结合的产物,是明智的选择。至于一些考生通过考试后表现出的高分低能———说不好、写不出英文,那并非主流,原因在于考生自己应试学习、忽视全面发展。
当然,大学英语测试只是一项基础性的成绩测试,有明确的目标,只须围绕大纲,检验其落实情况,至于满足其他方面的要求不是它的应尽义务。倘认为通过它之后就能达到多么高的语言能力,那也是脱离我国实际的。如果有用人单位拿英语测试成绩作为录用员工的标准,那更是南辕北辙,混淆了测试目的和用途,与测试本身无关。
判断大学英语测试的效度之高低,要做深入的理论研究,不能主观臆断,更不能存在先入之见。科学实验证明,其每次成绩呈现正态分布,且“客观题的内部信度都达到0. 9以上”(杨惠中, Weir C1998),说明它具有较高的科学性,因此社会声誉越来越高。可见,不能断言大学英语测试的效度不高,它面临的问题是实施中的困难,随着测试条件的革新和改善,这些问题都会在实践中逐步得到解决,其效度也将进一步提高。

 

三、关于题型方面
“大学英语测试主要考查语言知识及语言形式的识别,甚少考语言的运用和产出能力,这是由题型决定的,因其80~85%的题为客观多项选择题。……完型填空本是综合性测试,应能测试考生的语言运用能力。结果,却由于提供了选择项,变成多项选择题,使得考察语言运用的提取性考试变成识别性考试。……其听力考试中读的题目比听的内容还多,令人怀疑这到底是在考阅读还是在考听力?四级考试的阅读理解部分读起来并不难,而有些答案模棱两可,难以抉择……阅读题不是考理解,而是在玩文字游戏。……词汇与语法题刁钻得很,不仅考倒学生,也考倒了老师,好像钻进了死胡同。写作部分题型单调、模式化,像过去的八股文,实用性极差”(牛强2001)等等。
诚然,客观多项选择题型是语言测试史上第二阶段的产物,虽然曾经风靡全球,但也存在不少弊端。测试专家Alderson说:“有证据表明,参加多项选择考试的学生能够学会一些应试技巧,如猜测正确答案、排除毫无意义的干扰项、避免选择两个意义相近的选择项等,使自己的分数‘人工地’提高许多”(Alderso本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。