英语论文网

本文从商务英语学科和人才培养目标定位、课程体系建设、口语教学改革、实践教学条件建设以及人才培养模式更新等方面进行了探讨,对提高商务英语专业的办学水平,培养高素质复合型外经贸人才,具有重要的现实指导意义。随着中国经济的迅速发展以及与国外经济合作的日渐频繁,商务英语在职场上的地位已日显其重要性,商务英语专业在高职院校开设也比较普遍,为国家培养了大批参与和从事国际商务活动的应用型人才。然而,就当前高职商务英语专业办学而言,人们在认识和实践上仍存在一定的问题和偏差,主要体现在:职业教育的课程体系特点不甚鲜明,理论与实践、语言与商务、知识与技能的有机结合和有效衔接不够;教学内容、教学方法仍需进一步改进等。因此,对高职商务英语专业进行改革和加强建设势在必行,实际上,这也是高职教育加强内涵建设的重要内容。

一、学科归属和人才培养目标的正确定位是改革与建设必须考虑的首要问题商务英语专业是一个新兴专业,对“商务英语”学科和商务英语专业人才培养目标的正确定位是专业改革和建设必须考虑的首要问题。一直以来,“商务英语”学科归属倍受争议。它培养的是懂商务的英语人才还是懂英语的商务人才,在教学中是用英语教商务还是以商务为内容教英语等等,业内人士在认识上不尽一致。但是,笔者认为:商务英语专业应该是一门以语言学与应用语言学理论为指导,设计多门类、跨学科的交叉性学科,是英语的一种重要社会功能变体,也是专门用途(ESP)的一个重要分支。其内容除语言文学外,还涉及经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文较强的学科领域。之所以称为“交叉性”学科,是因为它只分别涉及上述各学科部分内容。它是英语教育的一部分,其教学介于非语言学科与通用语言学科之间,强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合。
培养学生从事国际商务交际活动的能力。这种能力和文科教育所能提供的其它方面的素质、能力复合在一起,共同造就在国际背景下能够从事商务活动的复合型英语人才。只有坚持“商务英语”这种正确的定位,才能确保改革和建设沿着正确的方向发展。专业培养目标是一个根据市场需求、用人单位意见而不断修正完善的问题。但就目前来说,笔者认为商务英语培养目标应该设定为:毕业生应是具备熟练的英语听、说、读、写能力并系统掌握国际商务知识的复合型人才,具体做到四个“能够”:能够听懂国内外有关国际贸易的英语报道、报告和国外商人的英语洽谈;能够说一口流利的普通话和英语;能够阅读国内外经贸报刊英语文章、经贸法规、商务文件和外商的来函来电;能够用英语撰写正确、地道的商务报告与国外交往的各种商务函电。所以人才培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则,体现实际、实践、实用的特点,具有可持续发展的学习和适应能力。

二、建立具有高职教育特色、满足专业人才培养目标要求的课程体系是改革与建设的中心环节高职商务英语专业课程体系设置应遵循三个原则:一是从实际出发的原则。高职教育的突出特点是教学时间偏短(一般为2~3年),就业市场要求毕业生动手能力强。因此,要设置突出实践教学的具有高职特色的课程体系;二是适应需求的原则。过去,“商务英语”专业被称为“外贸英语”,随着全球经济一体化趋势的发展和我国加入WTO,市场从原来的主要需要从事进出口贸易的外销员而转为需要大批能够参与全球化贸易竞争的商务人才。因此,我们的教学只有顺应这个转变而满足市场的需求,适应形势的发展;三是不断完善的原则。商务英语作为一个新兴的学科,应吸取以往的教学经验,结合当前的实际不断完善,推陈出新,构建科学的适应时代的课程体系。高职商务英语专业课程体系设置和建设的主要任务和内容应该包括:首先,要构建体现素质教育要求的理论教学和实践教学相互平行、互相支撑、互相补充、相互融合、相对独立、横向有机联系、纵向衔接贯通的专业课程体系;其次,课程设置以学生综合应用能力培养为基点,以英语交际能力发展为主线,以商务英语为主体,以商务沟通能力和商务操作能力培养为重点,通过课程的合理整合,形成脉络清晰的专业课程模块;再次,通过社会调研、毕业生随访、听取业内人士和用人单位意见等方式,了解市场对人才能力素质的最新要求,适时调整和修订教学计划和教学大纲,检验和改进课程设置和教学内容,对专业课程实行动态管理。

三、以学生为中心,强化口语教学是改革与建设的侧重点口语教学是商务英语教学中必不可少、也是最困难和最重要的部分。当前在商务英语口语教学中存在三个误区:一是以教师为中心。很多教师上课惟恐学生听不懂、理解不了而一直不辞劳苦地“满堂灌”。广大教师应该坚持“以学生为中心”,让学生尽量多说,大胆地说,教师只需要起到组织发言、控制节奏的作用就行了;二是忽视听力训练。从严格意义上说,口语包括听和说两个方面,目前,更多的比较注重说,而有忽视听的倾向,所以商务英语口语教学必须注意听力方面的训练;三是纠正过多。学生在练习口语时,往往会犯一些常识性的错误,发生这种情况,教师一般都会打断学生的发言,当场指出其错误。然而事实上,这样做并不一定恰当,因为不停地打断其话语连贯性,不但会导致他们无法流畅地表达自己的观点,而且还会打击他们用英语表达的信心和积极性。强化商务英语口语教学,提高学生的口语水平,应从以下几方面入手:
(一)始终坚持“以学生为中心”的教学思想。许多事例告诉我们,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。因为外因是变化的条件,内因则是变化的依据,教师讲课再多再好,学生不理解,不配合也没有任何效果,口语教学更是如此。因此,我们在口语教学实践中,从教学大纲的制订、教学计划的出台,到教学步骤的具体实施等方面,要始终牢记“以学生为中心”的教育思想。
(二)注意专门口语课与其他相关课程的配合。商务英语专业应开设专门的口语课。在教学内容上,口语课应该加强就业(如面视、自我介绍)等方面的培训;加强商务谈判(谈判前的准备、谈判的结构与程序、投资谈判、技术贸易谈判以及货物买卖谈判等)的训练;加强外贸流程、市场推广、营销等其他方面的训练。除此之外,一定要充分利用其他课程的机会加强口语技能培训,努力创造练习口语的环境。
(三)课程教学中运用多种方式方法。例如,在口语教学中,可以大胆采用讨论、游戏、竞赛、自由演讲、模拟新闻发布会、看图说话等。

四、加强实践教学条件建设,大力推行工学结合,革新人才培养模式是改革和建设的必由之路商务英语是一门应用科学(applied science),商务是一个互动性极强的领域,因此,对于商务英语专业来说,完备的校内实训基地、仿真实训室、实训软件的配备极为重要,可以弥补专业实践“顶岗”岗位的匮乏,有利于培养学生的商务英语沟通能力和业务操作能力。同时,校外实习、实训是课堂教学和校内实践教学的延伸,是了解社会、学习专业知识、培养职业技能的最佳场所。因此,形成以就业为导向、以企业为依托的校企合作、产学结合教育模式,并且通过成立专业指导委员会,开展“订单”培养,为企业提供服务、推荐毕业生等方式,建立产学合作机制,形成稳定的校外实训实习基地是有效开展实践教学和保证学生至少有半年时间到企业顶岗实习的必要条件。校内校外实践教学的这种结合和互补是实现技能培养目标的重要保障,体现了教学过程的实践性、开放性和职业性,符合工学结合人才培养模式的要求,是高职商务英语专业改革与建设必须坚持的正确道路。

【参考文献】
1.姚寿广?试论“十一五”期间高职教育加强内涵建设的关键?中国高教研究,2007,7
2.徐鲁亚?“商务英语”学科定位与实践教学?民族教育研究,2005,6
3.Mark Ellis& Christin Johnson,www.51lunwen.org《Teaching Business English》,上海外语教育出版社,2002,11
4.王立群?英语口语教学中的误区与对策?番禺职业技术学院学报,2005,3