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，又不同于文学用语。因此，地方院校的口译专业的课程设置，仍然要保留传统的语言教学中的基础课程，如精读、泛读、听力等；但是必须在教材的使用、教学方法和学生的自我练习方法上加以区别。口译专业的学生应该更多地从时政阅读中提高语言的理解和应用能力。因此，其基础课程教材的选用应当更为灵活，更加紧跟时事。而听力作为口译技能的基础，课程设置尤为重要。口译工作对听力的要求需要学生养成积极听解理性加工的思维习惯。这就要求听力课在训练方法上要根据这一要求把听力技巧的训练重心从传统的“按图索骥”式转移到口译能力所要求的积极的理性的听解能力培训上，多做概述、复述练习，为学生这种听解习惯的养成创造条件。同时材料的选取更要题材广泛，以国外媒体的时事报道为主，辅以各行各业的相关内容。

    此外，口译教学的课程设置应当体现口译技能技巧培养的阶段性。按照J·R·Anderson的知识分类方法，口译技能技巧属程序性知识，因此口译教学的主要内容就是口译员所需要掌握的技能技巧和策略，包括公众演说技巧、短期记忆技巧、口译笔记技巧、数字传译技巧、译前准备策略以及困境应对策略等。以技巧为中心的口译教学过程就是要让口译学习者掌握所有这些技巧和策略。目前的口译教学中，有些教师不注重教学环节的阶段性。按照建构主义教学理论的解释，知识的学习是学习者新旧知识经验间反复双向的相互作用的结果，新知识是建立在以往习得知识的基础之上的。教学应该循序渐进，从低一级的技能向较高一级技能逐渐过渡。因此，口译教学的课程设置应当体现口译技能技巧培养的阶段性。首先，要在第一学年开设培训学生听、本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。